Наказание и поощрение в работе с трудными подростками

Особенности применения методов поощрения и наказания в воспитании трудновоспитуемых детей

Методы поощрения и наказания давно используют при работе с трудновоспитуемыми детьми. Но на сегодняшний день отсутствует единое мнение об особенностях применения данных методов в практике воспитания. Трудности использования данных методов объясняются тем, что и поощрение, и наказание затрагивают всю личность ребенка и глубоко ими переживаются.

Общее требование к методам поощрения и наказания – использование их посредством трудовых коллективов. Сплоченный коллектив детей обеспечивает для воспитателя привлечение авторитетных для трудного подростка сверстников в процессе реализации того или иного метода. В таком случае требования педагога будут идти в связном единстве с требованиями товарищей, взыскание будет воспринято в качестве осуждения со стороны сверстников, а поощрение будет одобрением действий коллективом, то есть контроль педагога трансформируется в контроль коллектива. Данный подход значительно увеличит силу воздействия любого метода.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Сухомлинский утверждал, что у наказания тройное значение:

• во-первых, оно направлено на исправление вреда, причиненного негативным поведением;
• во-вторых, наказание способствует прекращению негативного поведения;
• в-третьих, оно снимает вину. Отрицательный поступок – это своего рода преграда, неуверенность во взаимоотношениях с воспитанниками. Наказание эту вину должно нейтрализовать.

При этом наказание эффективно только в том случае, если нежелательное поведение еще не переросло в привычку, а наказание – неожиданность для ребенка.

Макаренко считал разумную систему наказаний эффективной помощью для формирования крепкого человеческого характера, воспитания чувства ответственности, закаливания воли и человеческого достоинства.

Особенности применения метода наказания

Иными словами, наказание выступает как одно из средств педагогического воздействия, которое используется, если не выполнены установленные в обществе поведенческие нормы.

К особенностям применения метода наказания относят:

• наказание не должен сопровождать крик, злость, раздражение, но это не должно быть похоже и на упрашивание;
• наказание должно быть разумно и не должно противоречить здравому смыслу;
• словесные воспитательные воздействия не дают позитивных результатов, если их не подкрепляет практический опыт трудновоспитуемых, реальных поступков и действий окружающих;
• Макаренко высказывал мысли, касающиеся методики применения наказаний по отношению к трудновоспитуемым детям: он не рекомендует к использованию наказания в такой ситуации, когда воспитатель не уверен, что после такого воздействия поведение воспитанника изменится;
• чтобы получить от наказания результат, ребенку необходимо пережить чувство вины, он должен осознать, что нарушил хорошие взаимоотношения с педагогом, наказания не должны причинять детям физических страданий;
• оно имеет смысл только тогда, когда наказуемый понимает, что им были нарушены требования со стороны коллектива;
• у трудновоспитуемых детей отсутствуют твердые нормы морали. Чтобы наказание давало результат, необходимо восстановить единые требования в семье и школе, создать твердые правила, четкий режим и традиции;
• наказания не должны повторяться часто, так как они теряют силу в глазах детей;
• наказание должно воспитывать, то есть сопровождаться и другими мерами воздействия – разъяснение, изменение режима и пр.;
• используя метод наказания, необходимо соблюдать закон неприкосновенности личности. Нужно определять только поступки и конкретные действия, нельзя говорить «ты плохой», нужно сказать «ты сделал плохо»;
• наказание должно базироваться на общественном мнении, то есть его необходимо поддерживать со стороны всех членов семьи, иначе наказанный становится жертвой, а наказание не достигнет цели;
• наказание должно носить индивидуальный характер, необходимо разобрать причину поступка, особенности его совершения, поступки, которые предшествовали совершению поступку.

Особенности применения метода поощрения

Особенности применения метода поощрения заключаются в следующих аспектах:

• среди трудновоспитуемых детей могут встречаться и такие, которых не за что поощрить;
• используя поощрения, необходимо учитывать особенности характера учащегося. Поощрение особенно нужно неуверенным в себе детям – позитивная оценка труда, поведения и поступков, укрепляет в них веру в себя, поднимая на новую ступень нравственное развитие;
• поощрение должно быть индивидуализированным;
• поощрение должно идти от коллектива или лица, которое пользуется авторитетом в глазах ребенка;
• поощрение должно следовать только за те поступки ученика, которые действительно требуют от него волю и трудолюбие;
• поощрение должно помочь учащимся осознать наличие у себя определенных положительных качеств, поверить в себя, возбудить желание стать лучше;
• поощрять стоить только такой положительный поступок, который является нерядовым для данного учащегося или в рассматриваемых условиях;
• любое поощрение должно вызывать у трудновоспитуемых детей положительные эмоции;
• формой и ценой поощрения должны компенсироваться трудности, преодолеваемые ребенком, при совершении данного положительного поступка, они должны иметь значение для рассматриваемой личности, поэтому необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка;
• при поощрении ребенка, необходимо говорить о конкретном поступке, который и стал причиной награды;
• поощрение должно быть справедливым.

Необходимо отметить, что добиться положительного результата при воспитании трудновоспитуемых детей, при нерациональном использовании методов поощрения и наказания, невозможно.