Методы лечебной педагогики. Критерии их выбора

Методы лечебной педагогики

В практике лечебной педагогики и воспитания используют ряд общих и специальных методов. Общие методы воспитания изучаются в курсе педагогики и могут быть представлены в разных классификациях. В рамках лечебной педагогики можно использовать классификацию методов, предлагающую их деление на три большие группы:

• методы формирования сознания;
• методы организации деятельности и формирования опыта поведения;
• методы стимулирования деятельности.

Методы формирования сознания

Методами формирования сознания являются: рассказ, этическая беседа, разъяснение, объяснение, увещевание, внушение, убеждение, инструктаж, просьба, пример. Обозначенные методы используются, чтобы учащиеся усвоил понятия, отношения, убеждения. У каждого метода — своя специфика и область применения.

Рассказ — яркое эмоциональное изложение ряда конкретных фактов и событий, предполагающих нравственное содержание. Рассказ может выступать как источник знаний, обогащающий нравственный опыт личности опытом окружающих людей. Нужно соблюдать несколько условий эффективности рассказа:

• он должен соответствовать социальному опыту школьников, быть кратким, эмоциональным и доступным;
• нужно использовать иллюстрации и музыкальное сопровождение;
• обстановка должна соответствовать замыслу и содержанию рассказа;
• язык должен быть лексически богат;
• обязательно нужно сопереживать слушателям.

Этическая беседа — это систематическое и последовательное обсуждение ряда конкретных фактов и нравственных проблем, которое предполагает участие как воспитателя, так и воспитанников. Цель беседы — углубить, упрочить моральные понятия, обобщить и закрепить знания, сформировать систему нравственных убеждений и взглядов. Чтобы беседа была эффективной, она должна соответствовать нескольким условиям:

• проблемный характер беседы;
• аргументированное высказывание мнений детьми;
• исключен лекционный характер;
• материал беседы соответствует эмоциональному опыту учеников;
• все мнение, прозвучавшие по ходу беседы, принимаются и обсуждаются;
• ученики самостоятельно формулируют вывод.

Разъяснение — это эмоциональное влияние на детей, которое ориентируется на отдельную группу или личность на основании знания особенностей воспитанников. Цель — формировать и закреплять новые моральные качества или формы поведения, выработать правильное отношение воспитанников к поступку, который совершил ребенок.

Внушение — это метод коммуникативного воздействия на учеников, проникающий в подсознание, действующий незаметно, создающий нужные поведенческие мотивы.

Увещевание — это метод, в котором сочетаются просьба, разъяснение и внушение. Этот метод помогает педагогу вселить в воспитанника веру в лучшее, в возможность достичь высоких результатов, при этом используется похвала, обращение к чувству собственного достоинства детей.

Пример — основан на подражании, на основании которого дети могут овладеть социальным и нравственным опытом. Воспитание детей зависит от личного примера педагога, его поведения, мировоззрения и отношения к детям.

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения

Эта группа включает несколько методов, которые основаны на практической деятельности учеников, в их числе:

1. Упражнение — это процесс многократного выполнения требуемых действий, доведение их до автоматизма. Результатом упражнения выступает формирование устойчивых личностных качеств, навыков и привычек. Упражнения будут эффективными при соблюдении принципов:

   • системности и постепенного усложнения их содержания;
   • доступности и посильности;
   • контроля за выполнением и коррекцией;
   • учета личностных особенностей воспитанников;
   • сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм;
   • мотивации и стимулирования;
   • объема и частоты повторения.

2. Требование — метод вызывающий, стимулирующий или тормозящий определенные виды деятельности воспитанников. Требования бывают прямыми и косвенными. Прямые требования определяются содержанием и точностью формулировок. Косвенные отличаются тем, что действие стимулируется не самим требованием, а психологическими факторами — интересами, переживаниями, раскаянием.

3. Приучение — интенсивное выполнение упражнений. Применяется при необходимости быстро и на высоком уровне сформировать то или иное качество.
4. Поручение — метод привлечения детей к деятельности, направленной на конкретный результат, например, на развитие ответственности, организованности и других личностных качеств.
5. Воспитывающие ситуации — это организация деятельности и поведения детей в условиях, которые были специально созданы. Успешность данного метода зависит от естественности ситуаций, то есть они не должны быть выдуманы, а также от неожиданности ситуаций и проявления педагогом доверия.