Методика преподавания технологии в начальной школе

Особенности уроков технологии и их значимость в начальном школьном обучении

Содержание дисциплины направлено на ознакомление детей с миром профессий и привитие им любви к труду.

Особенно актуальным является введение данного предмета в программу начального школьного обучения. Уроки технологии важны для общего развития младших школьников. Значимость этих уроков в начальном школьном обучении определяется тремя взаимосвязанными аспектами:

1. Способность данной дисциплины активизировать познавательную заинтересованность учащихся. Это реализуемо за счет использования на уроках технологии разнообразных методов и форм познания в ходе знакомства с разными видами и направлениями деятельности. Уроки технологии основаны на формировании у ребенка наглядно-образного и наглядно-действенного познания. Познавательная активность способна к активизации именно в связи с практическим и чувственным познанием.
2. Открытие возможностей социального развития личности. Уроки технологии развивают у ребенка навыки практической деятельности и творческого подхода к делу, а это способствует тому, что ребенок начинает чувствовать себя полноценным членом общества и желает трудиться на его благо.
3. Способствование гармоничному личностному развитию подрастающего поколения, что достигается посредством учета уровня развития ребенка, его возрастных возможностей и способностей, природного потенциала в ходе обучения разнообразным практическим трудовым навыкам. Трудовая деятельность подбирается так, чтобы она была посильна для освоения ребенка и отвечала его возрастной динамике развития. Практическая деятельность оказывает положительное влияние на развитие интеллекта ребенка, а включение конструктивных аспектов деятельности в уроки технологии активизирует эстетическое восприятие и придает учебному занятию эмоциональный окрас.

Уроки технологии в начальной школе направлены на решение следующих задач:

• Знакомство детей с основами функционирования производства, орудиями труда и их применением;
• Знакомство детей с разнообразными видами профессиональной деятельности;
• Привлечение ребенка к трудовой деятельности, к выполнению посильных трудовых операций;
• Воспитание творческого отношения к трудовой деятельности.

Программа начального школьного обучения по дисциплине «Технология» содержит перечень тем, включающий совокупность знаний и навыков, которые необходимо освоить учащемуся. Педагог выбирает наиболее значимые навыки, которые будут развиваться в первую очередь, исходя из ресурсного обеспечения учебного заведения, образовательных задач, условий реализации трудовой деятельности.

Одной из особенностей программы технологии начальной школы является ее направленность на профессиональную ориентацию младших школьников на уровне использования профессиональной информации, проведение профессиональной работы, а также сочетание учебной работы с общественно значимой и продуктивной трудовой деятельностью.

Уроки технологии направлены на знакомство ребенка с производственным процессом, закономерностями производственной деятельности и ее связи с природой и обществом.

Структура занятия по технологии

Методика проведения уроков технологии основывается на такой организации учебного занятия, которая несет конкретную смысловую и эмоциональную нагрузку единой направленности и логического обоснования. Организация учебного занятия по технологии, как и любой иной дисциплины не может быть разрозненным по своему содержанию и направлениям работы, включение не связанных аспектов деятельности, калейдоскопа заданий и упражнений недопустимо.

Структура урока технологии начальной школы включает в себя следующие компоненты:

1. Подготовка учебного занятия. Прежде всего необходимо подготовить детей к практической работе. Для начала, педагогу требуется организовать порядок и сформировать дисциплину. Также, педагог подготавливает оборудование и инструменты, которые будут использованы на уроке, проверяет в рабочем ли они состоянии или требуют отладки. Дети настраиваются на работу, успокаиваются после перемены и переориентируются на принятие новой информации и выполнения практических операций.

2. Подготовка учащихся к практической работе. Педагогу требуется актуализировать все, имеющиеся у учащихся знания и навыки, которые потребуются для работы на уроке. Для того, чтобы направить учащихся на работу, педагог проводит беседу, знакомит учащихся с новой темой и направлением практической деятельности, демонстрирует использование тех или иных инструментов, технологическими приемами работы, показывает варианты конструирования и др. Чтобы активизировать внимание учащихся, мотивировать их к работе, вступление можно организовать в виде мини-игры или преподнести вступительную часть в форме загадки, постановки проблемы.

3. Основная часть работы или практическое изготовление изделия. Педагог осуществляет совместно с учащимися выполнение какого-то практического задания. Он может разделить детей на группы, чтобы дети выполняли задание не по одному или оказывать индивидуальную помощь каждому учащемуся. Педагог вносит свои идеи в реализацию того или иного задания, предлагает варианты конструирования, практического создания изделия. Это стимулирует учащихся к творческой работе, а также помогает детям сохранить направленность своих практических действий.

4. Подведение итогов практической работы. Педагог помогает детям в подведении итогов их работы. Здесь нет цели поставить отметку учащимся. Они должны сами оценить свои успехи или неудачи работы, оценить созданные продукты друг друга. В заключении происходит повторение пройденного материала, обобщается тема учебного занятия, чтобы она лучше закрепилась в сознании учащихся. Педагог может акцентировать внимание на успехах учащихся т.е. выделить тех детей, кто лучше справился с выполнением работы, а также похвалить тех, кто не справился, чтобы не развить у них отрицательной мотивации к деятельности.