Методика нравственного воспитания

Содержание нравственного воспитания

Единый подход педагогов и ученых к содержанию нравственного воспитания отсутствует. Однако выделяют несколько основных взглядов на понимание содержания процесса нравственного воспитания:

• когнитивный;
• оценочно-эмоциональный;
• интегративно-мировоззренческий;
• аксиологический;
• поведенческий или деятельностный;
• целостный.

Когнитивный подход предлагает рассматривать нравственное воспитание в качестве:

• процесса развития самостоятельности и устойчивости суждений, касающихся нравственных норм, которыми регулируются взаимоотношения между людьми;
• процесса развития умения содержательно характеризовать нравственные ценности и анализировать, как эти ценности могут проявиться в поведении.

Основной структурный компонент данного взгляда на нравственное воспитание – просвещение, направленное на становление нравственного сознания и мышления.

Оценочно-эмоциональный подход предполагает, что информация о нравственности, а тем более выработка собственных ценностных ориентаций невозможна исключительно на когнитивном уровне. Огромная роль в этом процессе отведена эмоциям. Поэтому нравственное воспитание рассматривают в качестве:

• процесса формирования оценочных суждений;
• характеристики отношения к нравственным ценностям;
• взаимоотношений между людьми;
• устойчивости, глубины и силы нравственных чувств.

Стержневой компонент нравственного воспитания при данном подходе – развитие нравственных чувств и выработка нравственных оценок и системы жизненных отношений.

Интегративно-мировоззренческая позиция относительно двух предыдущих подходов, признает решающее значение сознания в воспитании нравственности, считая, что нравственные нормы воспринимает не только сознание, но и чувства. Иными словами, нравственное воспитание требует учитывать диалектическое единство когнитивного и чувственного в личности.

Мировоззренческая составляющая данного подхода интерпретирует нравственное воспитание в качестве процесса формирования целостного нравственного представления о природе, человеке и обществе, которое выражено системой ценностей и нравственных идеалов личности и общества.

Формирование мировоззрения в данном подходе – ведущий и обязательный структурный компонент.

Аксиологический подход рассматривает нравственное воспитание в качестве специально организованного процесса интериоризации общечеловеческих ценностей.

Поведенческий подход предполагает рассмотрение нравственного воспитания в качестве:

• процесса формирования устойчивых сознательных привычек и навыков;
• процесса свободного нравственного самоопределения и самоуправления в процессе жизни;
• процесса стремления человека к нравственному идеалу.

В соответствии с точкой зрения Б.Т. Лихачева, нравственное воспитание не следует ограничивать формальным заучиванием и отработкой привычек поведения. Фундамент нравственности человека закладывается только в реальных жизненных ситуациях и активном взаимоотношении с другими людьми.

Целостный подход рассматривает нравственное воспитание в качестве целостного процесса формирования и развития нравственной личности ребенка.

К структурным компонентам данного подхода относят:

• нравственное просвещение;
• формирование нравственных убеждений;
• становление нравственных чувств;
• формирование навыков и привычек нравственного поведения;
• выработка правильных нравственных оценок и отношений;
• формирование характера и черт личности;
• формирование человеческого мировоззрения.

Методы нравственного воспитания

Методы воспитания нравственности – это своего рода инструмент в руках педагога. Они организуют процесс нравственного развития и личностного совершенствования, а также управление этими процессами.

Методы нравственного воспитания осуществляются:

• целенаправленным воздействием на учащихся;
• организацией и направленностью их жизнедеятельности;
• обогащением их нравственного опыта.

Марьенко И.С. выделил несколько воспитательных методов:

• приучение;
• упражнения;
• стимулирование;
• торможение;
• самовоспитание;
• руководство;
• объяснительно-репродуктивные методы;
• проблемно-ситуативные методы.

Наиболее широко в процессе нравственного воспитания применяют упражнение и убеждение.

Упражнениями обеспечивается выработка и закрепление необходимых привычек и навыков, а также их реализация на практике.

Убеждение направлено на формирование серии этических понятий, а также разъяснение нравственных принципов и выработку этических идеалов.

Чтобы активировать нравственное личностное развитие и проверка зрелости личности, установление единства убеждений и поведения, используют проблемно-ситуационный метод. Данный метод подталкивает личность к систематизации ранее усвоенных нравственных знаний и соотнесение их с избранными формами поведения в качестве конечного результата решения поставленных проблем. Данный метод катализирует протекание мыслительных процессов, вызывая переживания и мобилизуя волю.

Популярным методом нравственного воспитания является личный пример, оказывающий огромное воздействие на сознание и поведение, а также на моральный облик.

В структуре основных воспитательных методов воздействия в качестве составной части, средства и приема используется положительный пример. В педагогической литературе данный метод рассмотрен в качестве самостоятельного метода и компонент методов формирования нравственного сознания и поведения.

Иными словами, нравственное воспитание – это непрерывный процесс, начинающейся рождением человека и продолжающийся на протяжении всей жизни, и направленный на овладение людьми поведенческими нормами и правилами.