Квест-технология в образовательном процессе

Понятие квест-технологий и их значимость в образовательном процессе

Понятие квест-технологии зависит от ее содержания. В образовательном процессе выделяют следующие виды квест-технологий:

1. Квест-технология с использованием приключенческой игры – решение поставленных педагогом задач учащиеся осуществляют в процессе передвижения, согласно сюжету. Сюжет игры может быть строго установленным или же иметь несколько возможных вариантов в зависимости от действия участников.
2. Квест-технология, основанная на поиске – игра, основанная на историческом, мифическом или приключенческом реалистичном сюжете. Так же необходимо решать задачи, преодолевать трудности, находить решения.
3. Квест-технология, основанная на компьютерной игре-повествовании – технология, которая предусматривает поиск решения задач посредством прохождения компьютерной игры, имеющей определенный алгоритм. Прохождение квеста может осуществляться как одним игроком, так и несколькими в рамках одной игры, по общей сети.
4. Квест-технологии, содержащие комплекс заданий – предусматривают постепенное решение заданий, каждое решенное задание приносит игроку бонусы или баллы, а также возможность выполнения следующего задания.
5. Квест-технология, основанная на интеллектуально-экстремальных видах игр на улицах города или за его пределами.
6. Квест-технология, которая включает в себя веб-квест – самостоятельная поисковая деятельности, осуществляемая на просторах интернета, по заранее составленному маршруту.
7. Образовательная квест-технология – содержит комплекс проблемных заданий, которые представлены в игровой форме, а их решение требует конкретных образовательных знаний.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Впервые квест-технология была предложена в США в 1995 году. Использование данной технологии показывает высокие результаты, допустимо применение, начиная со старшего дошкольного возраста. Квест-технологии направлены на формирование коммуникативных и информативных компетентностей учащихся, успешного овладения ими научными знаниями и умениями применять их на практики.

Внедрение квеста в образовательный процесс может быть как кратковременным (на 1-2 занятие), так и долгосрочным (прохождение квеста в течение недели или месяца).

Образовательные квест-технологии предполагают выполнение детьми различных заданий, которые заставляют учащихся самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации и на ее основании принимать дальнейшие решение. Кроме того, квест-технологии формируют умение работать в коллективе, принимать решения сообща, совместно находить решения и видеть конечный результат работы всей команды.

Использование квест-технологий, положительно сказывается не только на обучении и развитии учащихся, но «заставляет» педагога совершенствовать навыки творческого и аналитического мышления. Это связано с тем, что педагог в процессе создания и организации квеста необходимо по максимуму проявить все свои умения и навыки.

Особенности и виды квест-технологий

Квест-технологии в образовательном процессе имеют ряд особенностей:

• решение образовательных задач осуществляется через игровую и поисковую деятельности;
• в процессе прохождения квеста ребенок более раскрепощен и свободен в своих действиях, так как он чувствует поддержку со стороны товарищей или педагога;
• образовательная деятельность организуется в форме познавательной, поисковой или творческой игры;
• может быть как индивидуальным, так и групповым (коллективным).

Выделяют следующие виды квест-технологий в образовательном процессе:

1. Линейный квест – задачи квеста решаются по цепочке, одна за другой.
2. Штурмовой квест – для решения задачи участники используют подсказки и «вырабатывают» различные предположения и идеи для ее решения.
3. Кольцевой квест – разновидность линейного, но в конце участники приходят к исходной точке, то есть весь маршрут проходит по кругу.

В зависимости от типа образовательных задач различают квест-технологии следующих форм:

• создание плакатов, презентаций или рассказов по заданной теме;
• разработка планов или проектов, в соответствии с заданными условиями;
• трансформация полученной информации, ее обобщение и представление в конечном виде;
• разнообразные творческие работы (пьесы, стихи, песня, рисунок и т.д.);
• поиск и систематизация информации по заданной теме или проблематике;
• составление головоломки, истории, детектива и т.д.

Структура образовательной квест-технологии

В настоящее время существует два варианта структуры образовательной квест-технологии.

Вариант 1:

1. Пролог – ознакомление участников с сюжетом квеста, распределение ролей.
2. Экспозиция – выполнение заданий, прохождение этапов, разрешение ситуаций и решение задач.
3. Эпилог – подведение итогов, выделение наиболее активных участников, награждение.

Вариант 2:

1. Введение – вступительное слово педагога, постановка цели, распределение ролей, составление предварительного плана работы, общий обзор квеста.
2. Задание – четкая постановка задания, оно должно быть понятно всем участникам квеста, выполнимо. Обозначение ожидаемого конечного результата.
3. Ресурсы – список ресурсов, которые могут оказать помощь в прохождении квеста (решении заданий).
4. Процесс работы – описание всей процедуры работы, которую должен выполнить каждый участник для успешного прохождения квеста.
5. Оценка – описание по каким критериям и параметрам будет оцениваться прохождение квеста, решение образовательных задач.
6. Заключение - раздел, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении работы над квестом.