Изучение исторических личностей на уроках истории

Значимость изучения исторических личностей на уроках истории

История – это субъективный процесс, который совершается по воле людей и в результате их поступков, она не зависит от объективных законов природы. Именно исторические личности, в разное время оказывали влияние на ход истории, от их решений зависела судьба страны и народа, они принимали исторические решения. Поэтому очень важно, вначале изучить личность, а уже затем те события, которые совершались под руководством и при участии этого человека.

Потребность изучения исторических личностей на уроках истории заключается в следующем:

1. Каждая историческая личность – это не просто человек, который жил и действовал сам по себе, в первую очередь это человек, который представлял и защищал интересы группы людей, сословий, партий или даже всего народа в целом.
2. Большинство исторических личностей не всю жизнь были приверженцами определенной идеи, они жили и развивались на протяжении всего времени, проходили разные этапы реалий и сознаний.
3. Зачастую историческая личность, попадая на страницы научного издания, приобретает черты автора издания, в связи с чем, мнение о них складывается противоречивое или искаженное. По возможности на уроке истории необходимо рассматривать и анализировать все точки зрения и мнения разных авторов.
4. Зачастую учащиеся выбирают себе кумиров, но при этом знают о них лишь поверхностно и только лишь положительную информацию. Необходимо в рамках урока истории рассмотреть историческую личность в совокупности всех известных о ней сведений и информации.

Условия эффективного изучения исторических личностей

Для того, чтобы процесс изучения исторических личностей был не только интересен и привлекателен для детей, но и эффективен, необходимо соблюдать ряд следующих условий:

1. Использовать разнообразные методы, средства, подходы и приемы, которые позволят «осветить» историческую личность с разных ракурсов.
2. Тщательно отбирать информацию, позволяющую лучше раскрыть биографию исторической личности, оценить ее вклад в историю страны, народа и мира, а также то влияние, которое она оказала на дальнейшее развитие исторических процессов.
3. Использовать такие типы уроков, которые будут способствовать расширению и увеличению объему усваиваемой учащимся информации, усиливать роль самостоятельной работы учащихся, поиск ими необходимой информации, ее обобщение и анализ.

Немаловажным является и опора на методические рекомендации по ведению урока истории:

1. Изучение исторической личности необходимо начинать постепенно с анализа внешнего вида, биографии, мотивов поступков, психологического состояния в момент принятия важных решений и заканчивая целостной характеристикой.
2. Нужно уделять особое внимание деятельности исторической личности в решающие и переломные моменты, когда приходилось принимать наиболее сложные и ответственные решения.
3. Надо учить оценивать историческую личность с точки зрения тех норм, которые были приняты в годы её деятельности. Это поможет учащимся лучше понять, как к данной личности относились современники.
4. Следует давать учащимся возможность выражать свое мнение о поступках исторической личности, рассуждать об их моральной стороне, значимости для истории и т.д.
5. Необходимо через биографию исторической личности освещать наиболее важные исторические события страны, народа, мира, эпохи и т.д.

Направления деятельности учителя истории при изучении исторических личностей

Основные направления деятельность учителя истории в процессе изучения исторических личностей:

1. Информационное направление – педагог сообщает сведения, позволяющие учащимся лучше изучить историю. С этой целью используется не только учебная литература, но и различные дополнительные источники: справочники, научно-популярная литература, статьи, монографии и т.д.
2. Аналитическое направление – предусматривает изложение педагогом фактов, которые сопровождаются комментариями и анализом.
3. Познавательно-просветительское направление – включает в себя разнообразные способы передачи всего комплекса информации об исторической личности, с целью пополнения фонда знаний учащихся, закрепления и повторения пройденного ранее материала.
4. Нравственно-воспитательное направление – посредством образного портрета исторической личности педагог передает учащимся образец примера общественного поведения, принципы эстетического и нравственного вкуса, представления о добре и зле, которые были приняты в тот временной промежуток.
5. Воздействующее направление – созданный педагогом образ исторической личности оказывает определенное влияние на взгляды учащихся.
6. Эстетическое направление – удовлетворение эстетических потребностей учащихся.

Принято выделять ряд основных позиций по проблеме изучение исторических личностей на уроках истории:

• постепенное формирование представлений об исторической личности и ее вкладе в развитие истории;
• изучение личного в рамках того исторического времени, в котором она осуществляла свою деятельность;
• оценка исторической личности и ее деятельности с разных точек зрения, в соответствии с нормами морали того исторического промежутка времени;
• совместное обсуждение педагога и детей исторического вклада личности в развитие истории, ее роль для народа и страны;
• изучение истории через призму конкретной исторической личности, посредством ознакомления с ее биографией, особенностями страны проживания, основными историческими событиями и т.д.