Фрагмент урока: методические основы составления, примеры

Методические основы проектирования фрагмента урока

Проектирование фрагмента учебного занятия происходит на основании составления его технологической карты. Ее составление включает в себя следующие операции:

1. Постановка целевого назначения конкретного этапа урока и определение его задач.
2. Определение стадий реализации данного фрагмента и составление прогнозов итогов деятельности.
3. Определение структуры фрагмента урока.
4. Разработка хода реализации фрагмента урока.
5. Выбор методов и средств, используемых при реализации фрагмента урока и всех его стадий.
6. Проведение проверки составленной технологической карты

При определение задач фрагмента урока используются три группы задач, формулируемые в разных вариациях:

• Дидактические задачи;
• Воспитательные задачи;
• Развивающие задачи.

Дидактические задачи могут формулироваться в виде: закрепление знаний по…; изучение чего-то…; усвоение понятий и категорий; проведение исследований в конкретной области; изучение этапов развития объекта, процесса или явления; совершенствование или углубление теоретических или практических знаний в конкретной области, по конкретной теме; проверка усвоенного материала; подведение итогов; общая характеристика чего-то; выделение существенных признаков; обобщение знаний, развитие УУД.

Воспитательные задачи, как правило, связаны с формированием организационных и дисциплинарных навыков, различных чувств и свойств личности, выработкой мировоззрения, взглядов и установок, усвоением и принятием ценностей, активизацией эмоциональной сферы, убеждением в верности высказываний, теорий, выводов, формированием верного отношения к разным объектам, процессам и явлениям.

Что касается развивающих задач, то они формулируются, начиная со слова «развитие» или «формирование». Это может быть развитие навыков, каких-то личностных свойств, интересов и потребностей в познании и открытии нового, развитие мыслительных операций, различных организаторских способностей и навыков обучения.

В зависимости от конкретной темы урока, каждый его фрагмент ориентирован на достижение определенных результатов в ее освоении. Фрагменты урока могут быть спроектированы на основе использования проблемных ситуаций, напоминания материала, изученного ранее, использования методов активного обучения и ассоциации. Также, могут быть использованы игровые методы обучения и интерактивные технологии.

Примеры составления фрагментов различных уроков

Рассмотрим фрагменты учебных занятий, планируемых к проведению по разным дисциплинам и на разных стадиях обучения.

Фрагмент урока по русскому языку по теме изменение имен прилагательных по падежам.

Рассмотрим организационный этап данного урока. Он нацелен на введение учащихся в новую тему и развитие интереса к ее раскрытию.

На уроке используется презентация. На организационном этапе происходит рассмотрение первых двух слайдов. Они дополняются пояснениями педагога.

Деятельность учителя: Здравствуйте дети. Сегодня нас ждет интересное путешествие по планете прилагательных. Вы помните, что такое прилагательное? На какие вопросы отвечает данная часть речи? Сегодня мы откроем новые тайны прилагательного, постараемся узнать о нем все, чтобы грамотно писать, умными и развитыми стать.

Включение слайда 1:

• Я часть речи, я дружу с существительным
• Я нисколько не тужу и нашей дружбой дорожу.
• Я обозначаю признак предмета
• Я отделяю его от других
• Я помогаю понять вам, какая погода, какая температура, какая природа, какая забота.

Итак, с какой частью речи мы будем работать? Для нам нужны прилагательные? С какой частью речи они связаны?

Включение слайда 2:

• красивый цветок,
• нет красивого цветка,
• мне нужно повязать ленту красивому цветку.

Вы видите словосочетания. Из каких частей речи они состоят? Чем отличаются эти словосочетания?

Далее, детям поясняется, что слово красивый представлено в разных падежах, как и слово цветок, с которым оно связано.

Фрагмент урока математики для учащихся 1 класса по теме: «Подсчет количества объектов».

Рассмотрим фрагмент основного хода занятия. Он нацелен на формирование навыков счета объектов и умения отвечать на вопрос: «Сколько?».

Для работы используются картинки. На них изображены объекты разных величин, цветов. Учащиеся отвечают на вопросы:

1. Сколько мышат на картинке?
2. Сколько маленьких мышат?
3. Сколько серых мышат?
4. Сколько белых мышат?
5. Сколько у мышат ушек?
6. Сколько хвостиков на картинке?
7. Сколько кусочков сыра у мышат?
8. Сколько лапок у мышат?

Ответив на вопросы, осуществляется переход к самостоятельному формулированию вопросов учащимися по представленным в учебнике картинкам.

Данный урок должен сформировать у учащихся навыки простого счета в пределах 10, развить умения подсчитывать объекты, обладающие определенными признаками и воспитать умения работать в команде и взаимодействовать друг с другом.

Фрагмент урока истории для учащихся 6 класса по теме: «Великая Отечественная война».

Данный урок нацелен на обобщение знаний о ВОВ и их закрепление.

На уроке используются метод беседы и метод кластера.

Учащимся задаются вопросы, ориентированные на актуализацию их знаний о ВОВ:

1. Когда началась ВОВ?
2. Сколько лет она длилась?
3. Какие битвы ВОВ вам известны и каковы их исходы?
4. Каких великих полководцев вы знаете? Чем они прославились в войне?
5. Какая боевая техника участвовала в войне?
6. Какие соглашения были подписаны в ходе войны и с какими странами?

Далее на доске составляется кластер. Он включает в себя хронологию событий войны.

Педагог записывает даты, а учащиеся выходят по очереди к доске и записывают события, которые с ними связаны.

В конце подводятся итоги о тех знаниях, которые были усвоены по теме ВОВ и их значении в историческом познании и общем развитии личности каждого учащегося.