Предмет, задачи и методы криминальной психологии

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Кафедра психологии развития и образования ОТЧЕТ о производственной практике (педагогической практике) Сроки прохождения практики: с 22 ноября 2020 г. по 19 декабря 2020 г. Выполнил: Руководитель практики от кафедры: Содержание 1. Цель, задачи и сроки практики 3 2. База практики: общая характеристика и структура организации 4 3.Конспект лекционного занятия на тему «Криминальная психология» 4 по дисциплине «ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» 4 4. Конспект практического занятия на тему «Криминальная психология» по дисциплине «Юридическая психология» 30 5. Отчет о самоанализе проведенного занятия 50 Анкета самоанализа лекционного занятия 50 Анкета самоанализа лабораторного занятия 52 6. Рабочая программа по дисциплине «Юридическая психология» 54 7. Итоги практики, рефлексия способов и результатов своих профессиональных действий при прохождении практики 72 Цель, задачи и сроки практики Цель производственной (педагогической) практики: подготовка магистрантов к осуществлению образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях, в педагогических колледжах, в высших педагогических училищах, в высших профессиональных педагогических учебных заведениях. Задачи производственной (педагогической) практики: 1. Уточнить и углубить знания студентов о документах, регламентирующих содержание вузовского образования: федеральный государственный образовательный стандарт, основная профессиональная образовательная программа, учебный план, рабочие программы дисциплин и практик. 2. Формировать умения и навыки проектирования, реализации и оценки учебно-воспитательного процесса при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий. 3. Формировать умения и навыки работы со студенческим коллективом, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия. 4. Формировать у студентов готовность к саморазвитию и использованию творческого потенциала в процессе преподавания психологии. Планируемые результаты: Данная практика способствует формированию и развитию у обучающихся следующих компетенций: ОК-1; ОК-3; ОПК-2; ПК-11; ПК-12. Сроки практики: 22.11.2020-19.12.2020 (4 недели). 2. База практики: общая характеристика и структура организации База практики: ГАОУ ВО ЛО «Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина». В структуре университета 11 факультетов, 31 кафедра, 4 научно-исследовательских института, 3 научно-исследовательских центра, 6 лабораторий. В структуре университета 9 филиалов, 4 из которых находятся на территории Ленинградской области в городах Бокситогорск, Выборг, Кингисепп, Луга. В Университете реализуются различные по срокам и формам обучения образовательные программы высшего образования: бакалавриат, специалитет, магистратура. Обучение проводится в соответствии с государственной лицензией на правоведения образовательной деятельности и свидетельством о государственной аккредитации. 3.Конспект лекционного занятия на тему «Криминальная психология» по дисциплине «ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» 10 декабря 2020 года было проведено лекционное занятие с магистрантами 1 курса юридического факультета по дисциплине «Юридическая психология» на тему «Криминальная психология». Конспект занятия представлен ниже. Тема: «Криминальная психология» План 1. Предмет, задачи и методы криминальной психологии 2. Биологические, социальные и психологические факторы формирования личности преступника 3. Роль психологических предпосылок в преступном поведении несовершеннолетних Приветствие. Представление. Указание темы занятия. Обоснование актуальности, значимости данной темы. 1. Предмет, задачи и методы криминальной психологии Криминальная психология исторически является базовым теоретическим разделом правовой психологии. Ее предмет – психические закономерности, возникающие и существующие в системе «человек–преступление». Данный раздел правовой психологии исследует проблемы природы преступного поведения, преступной мотивации, групповой преступности, формирования преступных установок и, может быть, в целом преступного менталитета. Задачами криминальной психологии традиционно являются: – изучение личности преступника; – изучение психологического аспекта возникновения и деятельности преступных групп; – определение роли личностного и ситуационного фактора в преступном событии; – исследование психологических аспектов преступного поведения людей и разработка мер психологического воздействия на них; – анализ последствий преступного события для личности, совершившей преступление, жертвы, общества в целом; – разработка методик корректировки преступных установок, оценка их целесообразности и эффективности; – интеграция психологического знания о личности преступника в иные правовые науки; – разработка психологических основ уголовно-правового, уголовно-процессуального законодательства; – исследование закономерностей социально-психологических процессов, предопределяющих изменения преступности; – поиск компромисса между этическими, социально-политическими, с одной стороны, и научными основами изучения личности преступника – с другой. Последняя задача представляет собой фактически не решаемую проблему, так как, с одной стороны, доктрина уголовного права, выступая в качестве своеобразного социального государственного заказа, требует только таких результатов исследований, которые ей бы не противоречили. С другой же стороны, положения доктрины уголовного права, являясь конструкцией искусственной, нередко противоречат научным выводам, полученным в результате исследований психологической составляющей феномена преступления. К сожалению, данная задача в отечественной правовой психологии фактически никак не решается. Методы криминальной психологии. Существует специфика в использовании отдельных психологических методов при решении задач криминальной психологии. Так, в целом правовая психология заимствует методы исследования у психологии общей ввиду достаточной схожести предмета исследования. Иная картина в криминальной психологии. Ситуация противостояния исследователя и исследуемого делает малоэффективным использование большинства известных методов. Отношения, которые рассматриваются в криминальной психологии, преимущественно конфронтационные, поэтому использование традиционных методов возможно только в случае оптимизации их для целей криминальной психологии. Рассмотрим эффективность использования конкретных методов в криминальной психологии. Особенностью исследования личности преступника практически всегда является ее ретроспективность (исследование личности преступника в обстановке, не включающей преступную составляющую). Если мы детерминируем преступное поведение как результат воздействия среды на личностно значимые компоненты психики, то исследование этих компонентов вне влияния среды всегда будет содержать коэффициент погрешности. Отечественная криминальная психология избыточно концентрируется на социологических методах, недооценивая иные. К таким недооцененным методам можно отнести метод биографического анализа, который, вероятно, приоритетен при исследовании в системе «человек–преступление». Социальный заказ общества как дополнительный фактор в познании личности преступника. Социальный заказ общества предопределен социальной функцией гуманитарной науки – стабилизировать общество. Что же требуется Власти от теорий преступного поведения в рамках социального заказа общества? Во-первых, в рамках социального заказа Власти необходимо до предела уменьшить вину государства в развитии феномена преступности, как правило, переложив ее на малые группы (семью, школу, окружение, даже национальные сообщества). Поэтому теории, которые предопределяют власть как основного виновника преступного феномена, упоминаются редко и формально. Ясно, что в рамках социального заказа для Власти предпочтительнее теории причинности преступлений, утверждающие, что базовым фактором в формировании личности преступника является его семья или в крайнем случае он сам. Во-вторых, в рамках социального заказа Власти необходимо получить такие теории, которые бы предполагали возможность борьбы с преступностью в принципе (после увеличения ассигнований, после модернизации правоохранительных структур, после принятия «строгих, но справедливых» законов). Теории, которые исходят из ограниченного потенциала волевого контроля субъекта, противореча уголовно-правовой доктрине «свободы воли», таким образом, также не соответствуют социальному заказу. Ведь если ограниченный потенциал волевого контроля – объективное явление, то вся современная уголовно-правовая доктрина нуждается в ревизии. Бессмысленно бороться традиционными способами с биологической преступностью именно в силу предопределенности криминальной природы человека, поэтому проще биологические теории отрицать. Неудивительно, что биологические теории преступности, объективно базирующиеся на ограниченном потенциале волевого контроля лицом своего поведения, всегда являлись объектом повышенной критики. В рамках социального заказа любого общества оптимальна пропаганда социальных теорий преступности. Именно поэтому социологическая криминология была господствующей парадигмой, которая руководила исследованиями преступности в XX в. К сожалению, для значительного количества зарубежных исследователей и подавляющего большинства отечественных в XXI в. в этом плане ничего не изменилось. «Социологическая криминология успешно деконструировала консервативные представления о преступности, но не приобрела много полезных знаний о том, как спасти преступников от преступной жизни. Несмотря на благие намерения и искренние убеждения, ее сторонники разработали скудные прагматические советы о том, как уменьшить страдания, которые несет преступление в жизни виновных и их жертв». Учитывая, что «ключевые современные решения, касающиеся научного вопроса, смещены в сторону биологических, химических и инженерных проблем, что отражается в исследовании проблем уголовного преследования», мы будем рассматривать биологические теории преступности наравне с социальными и личностными. Социальный заказ реализуется путем выделения грантов на исследования ограниченного комплекса проблем, разработку неконфликтных образовательных программ, общее информационное воздействие на социум и научный мир. Типичным примером следствия социального заказа является стремление значительного количества криминологов, как зарубежных, так и отечественных, объяснить феномен преступности бедностью лиц, совершающих деликты, а не способом организации и реализации власти в данном государстве. 2. Биологические, социальные и психологические факторы формирования личности преступника Криминалистика и правовая психология достаточно давно изучают личность преступника, однако если проанализировать динамику исследований, с достаточно высокой степенью надежности можно сделать вывод о понижении эффективности данных исследований. Используемые в современной криминалистической и психологической науке методики, базирующиеся на данных о личности преступника, являются в основном заимствованными (методика построения психологического профиля неизвестного преступника, методика географического профилирования, методика «анализ утверждений»). По нашему мнению, важнейшей причиной подобного выступает некоторая «устарелость» исходных базовых положений в учении о личности преступника, базирующаяся не на научных, а на философских установках, имеющих преимущественно доктринально-идеологическое обоснование. Научная бесперспективность философского подхода к проблеме изучения личности вообще определяется крайне высокой степенью вариативности индивидуальных характеристик человека. Объединяя в единое исследовательское пространство сильно отличающиеся объекты, мы объективно получаем ситуацию, в которой любые выводы будут характеризоваться высокой степенью абстракции и, как следствие, неконкретности. Объединяя в одну исследовательскую группу серийного убийцу и неплательщика алиментов, мы автоматически уравниваем движущие этими лицами силы. Однозначного понятия «личность преступника» не существует, так как оно включает в себя громадное количество психологических инвариаций. На уровне теоретического осмысления в названном уравнивании нам «помогает» установка о единстве, взаимосвязанности и взаимодополняемости биологического, социального и индивидуально-психологического факторов человеческого поведения. Однако насколько верно данное положение? Не противоречит ли оно тезису о необходимости эволюционной специализации? Не является ли данное положение ярким примером упрощенного подхода полуторавековой давности? Представляется, что дело обстоит именно так. В современной персонологии существует достаточно большое количество самостоятельных теорий личности, противоречащих друг другу. Эти теории эмпирически подтверждены и порой очень слабо пересекаются. Вывод – психика людей не подчиняется какому-то единому общему алгоритму, определенные группы людей функционируют на различных этапах жизненного пути, а порой и просто в различных ситуациях, по различным законам. Но если это так, то в психологических исследованиях личности преступника целесообразно вернуться немного назад – к дискуссиям о доминанте отдельного фактора человеческой психики у отдельных групп людей. Данный призыв не представляет собой попытку пересмотра правового статуса личности в целом, нерационально оспаривать тезис о равенстве всех перед законом. Однако тезис о равенстве не предполагает тезиса об одинаковости людей, одинаковости сил, движущих ими, одинаковости факторов, определяющих преступное поведение людей. Таким образом: 1) тезис о взаимообусловленности биологического, социального и индивидуально-психологического факторов преступного поведения является целесообразным только в доктринально-правовом понимании, при реализации прикладных задач он является тупиковым; 2) целесообразно разработать принципиально новую типологию личности преступника, основанием деления в которой на первых порах будет выступать доминирующий фактор психики. Известный отечественный исследователь Ю.В. Чуфаровский, изучая соотношение биологического, социального и индивидуально-психологического, пришел к следующим выводам: – попытку проанализировать соотношение биологического и социального в структуре личности в процессе ее онтогенеза предпринял К.К. Платонов, показав, что данное соотношение неодинаково в различных подструктурах; – косвенное, опосредствованное влияние социального фактора на особенности биологической подструктуры не менее очевидно, как и влияние биологического на подструктуру направленности личности, хотя пол, тип и структуру нервной системы, патологии и задатки человек получает при рождении. Даже биологическая подструктура, где речь идет о сугубо врожденных и наследственных свойствах индивида, не свободна полностью от влияния среды; – достаточно сложным оказывается взаимодействие биологического и социального факторов на высшей подструктуре направленности, проявляющейся в личностных качествах и поведении человека, в характере его социальной активности. Как видно, речь не идет о равенстве проявлений социального, биологического и индивидуально-психологического факторов, говорится только о самом факте их взаимосвязи и взаимообусловленности. Однако не могут три фактора быть идеально сбалансированными, и примерно сбалансированными они быть не могут, так как это противоречит принципу эволюционной специализации организма. До сих пор не доказано, что данный принцип не регулирует нашу психическую деятельность. Основные типы преступлений (насильственные и корыстные) радикально отличаются по своей природе, поэтому нецелесообразно говорить и об одинаковости причин, их детерминирующих. Действительно, агрессивность и корысть – предельно различные образования и характерны для значительно отличающихся групп преступников. Биологическая детерминанта преступного поведения определяет вторичность сознательного контроля деятельности, в том числе и преступной, и лежит в основе значительного количества насильственных преступлений, связанных с потерей волевого контроля (о распространенности таких преступлений среди насильственных свидетельствует практика назначения экспертизы эмоциональных состояний преступника). Биологическая детерминанта подробно исследована в работах Ч. Ломброзо, в отношении которых до сих пор не утихают критика и критиканство, о врожденном преступнике, С. Хоука, открывшего закон рекапитуляции (единая природа развития человека и общества), психогенетиков (исследования кариотипов 47–51). Суть сказанного вышеперечисленными авторами сводится к тому, что ряд лиц, характеризуясь проблемами в области волевого регулирования поведения, склонны к совершению насильственных преступлений. Отметим, что точку в дискуссиях о значимости биологического фактора в преступном поведении ставить еще очень рано. Лица, имеющие 47-й кариотип, не обнаруживают задержки умственного развития, и причину их генетически детерминированной агрессии и асоциального поведения следует изучать на ином уровне. Вспомним, что если отечественные авторы зафиксировали частоту встречаемости данного кариотипа в среднем 1 к 1 000, то зарубежные исследования показывают частоту 1 к 250. К тому же до сих пор не опровергнуты результаты исследования Кэсси о частоте встречаемости 47-го кариотипа среди лиц с антисоциальным поведением: он отмечен у 24% преступников, имеющих легкую степень умственной отсталости, и у 8% преступников, имеющих нормальный интеллект. Биологический фактор как один из системных элементов узкого круга моделей преступного поведения рассматривал Г.А. Аванесов; он выделял: – патологию биологических потребностей, что часто становится причиной сексуальных извращений и половых преступлений; – нервно-психические заболевания (неврастении, психопатии, различные пограничные состояния), повышающие возбудимость нервной системы и обусловливающие неадекватную реакцию, затрудняющие социальный контроль над действиями; – наследственные заболевания, особенно отягощенные алкоголизмом, которыми страдают 40% умственно отсталых детей; – психофизиологические нагрузки, конфликтные ситуации, изменение химического окружения среды, использование новых видов энергии, которые как приводят к различным психопатическим, аллергическим, токсическим заболеваниям, так и служат дополнительным криминальным фактором (Аванесов Г.А.). К группе биологических теорий причинности преступлений следует отнести генетическую теорию и теорию R-комплекса. Генетическая теория. Генетическая теория преступности является одной из классических криминологических теорий. Так, Р. Фокс, исследуя преступников, имеющих 47-й кариотип, установил закономерность физических проявлений соматических параметров у данных представителей преступного мира. Справедливости ради надо отметить, что данное направление сформировано в нашей науке лишь на уровне разрозненных, робких исследований и только подтверждает, а не формирует знание о биологической детерминированности части преступлений. Что же отличает, по убеждению сторонников генетической теории, преступников от обычных людей? Выделяется две группы отличий. Первая группа отличий определяется наличием химического дисбаланса в деятельности психики. Это касается прежде всего серотонинного и дофаминного дисбаланса, предопределяющего слабую способность волевого контроля в стрессовых ситуациях. Названный дисбаланс предопределяет склонность к агрессивному поведению. Вторая группа отличий представлена генетическими отклонениями, также предопределяющими склонность к агрессивному поведению. Рассматриваемое направление исходит из идеи продолжающейся в наши дни эволюции человека, предопределяющей изменения генотипа, однако «серьезные биологи не считают, что есть “преступный ген”: они ищут гены, которые делают преступное поведение более вероятным». Такое может быть обусловлено как химическим дисбалансом, о котором уже говорилось, так и серьезными структурными аномалиями головного мозга. Выводы обеих групп авторов изучаются также на предмет наследования рассматриваемых особенностей. Так, статистически доказана наследственная предрасположенность к агрессивному поведению, предопределяющему совершение насильственных преступлений. Теоретическая состоятельность и ценность. Прежде всего, необходимо отметить, что рассматриваемая теория давно стоит на позиции, что «биологический или эволюционный детерминизм не эквивалентен биологической неизбежности» (Thornhill R., Palmer C.P., 2000; Walsh A., Beaver K.M., 2009). Отметим, что противники биологического подхода традиционно не ссылаются на конкретные исследования, ограничиваясь голословным отрицанием. Сильные стороны теории – научность, базирующаяся на естественнонаучной парадигме, высокий уровень проверяемости выводов, естественная логичность, однозначность и точность. Слабые стороны теории проистекают из ее же научности. Если опровергнуть социальные теории преступности довольно сложно ввиду их неконкретности, неоднозначности основных понятий, слабой проверяемости или вообще непроверяемости в лабораторных условиях, то с достижениями генетической теории ситуация прямо противоположная. Неудивительно, что область применения данной теории достаточно узка – небольшая доля обычных агрессивных преступлений. Слабостью теории выступает и современный уровень развития такой специфической области знания, как психогенетика. Современное состояние и перспективы развития – на уровне малоскоординированных исследований специалистов различных научных областей, с громадными перспективами развития. Отечественной науке подобные исследования крайне нехарактерны, за исключением, пожалуй, ростовского региона. Теория R-комплекса. Тезис о том, что поведение человека можно объяснить историей эволюции человечества, находит свое отражение и в исследованиях преступников. Исследования, выявившие уникальное место человека среди приматов как представителя единственного вида обезьян, являющегося прирожденным убийцей, широко известны. Широкое распространение каннибализма в Средние века характерно для Европы, Китая и стран центральной Америки; также и в древней Аравии человеческие останки, залитые медом (mollified man – «кондитерская мумия человека») пользовались популярностью. Кровь недавно убитого человека, используемая в медицинских целях, была столь же популярна в Древнем Риме, как и человеческая плацента, широко используемая в косметических целях в мире современном. Активно не афишируется, что продукты таких производителей, как PepsiCo и Nestle – партнеров американской технологической компании Senomyx Co ltd., содержат добавку HEK 293 (англ. Human Embryonic Kidney 293) – продукта клеточной линии, полученного из эмбриональных почек человека. Исследование троглодитид – высших прямоходящих приматов, являющихся уже не животными, но еще не людьми, – Б.Ф. Поршневым показало, что развитие человеческого вида прошло ряд этапов. На первом этапе сформировалась способность поглощать мясо, не имея специально предназначенного зубного аппарата. В силу этой анатомической особенности троглодитиды питались преимущественно не мясом, а головным и костным мозгом убитых другими хищниками животных. На втором этапе троглодитиды стали употреблять в пищу трупы сначала умерших, а потом специально убитых членов племени (адельфофагия). На третьем этапе способность к подражанию образовала социальную и биологическую основу возникновения речи – внутри сообщества гоминид возникает человек с его символической смысловой речью и относительно невысокой внушаемостью. На четвертом этапе происходит окончательное эволюционное размежевание человека (неоантропа) и палеоантропа (неандертальца). При этом неоантропы и палеоантропы сосуществовали вместе в одних сообществах, причем первые служили основной пищей вторых. На пятом этапе произошло распространение неоантропов по всему земному шару. Это произошло в силу того, что неоантропы стремились бежать либо от палеоантропов, потреблявших их в пищу, либо от популяций неоантропов, находящихся в симбиотические отношения с неандертальцами. К идентичным выводам пришли и зарубежные авторы, уверенные, что «внутривидовая агрессия человека – это самопроизвольное инстинктивное стремление человека». Именно описанные особенности становления человеческого рода предопределяют человеческую агрессию как некий атавизм, присущий человеку в силу его эволюции, однако присущий лишь фрагментарно. Теоретическая состоятельность и ценность. Учитывая, что R-комплекс – это потребность убивать людей, возникает противоречие с прослеживающийся у некоторого количества преступников в детстве тенденцией мучить и убивать животных. Позитивность данной теории заключается в эстетичности установки на то, что агрессивное поведение, проявляющееся в значительной степени, является не типичной, а атавистической потребностью. Учитывая обоснованность теорий R-комплекса с позиций целого комплекса наук, что видно на примере учения Б.Ф. Поршнева, теоретическую состоятельность рассматриваемой теории можно считать достаточно высокой. Сильные стороны теории – исчерпываемость объяснения, естественная логичность, простота и однозначность. Слабые стороны теории проистекают из ее односторонности (сложно представить социальный феномен, детерминируемый лишь одним фактором), объективной слабой проверяемости. Дополнительной слабостью является малая исследованность механизма спонтанного проявления архетипических моделей поведения. Отметим, что рассматриваемая теория также может быть объективна лишь частично, если рассматривать ситуацию, в которой предполагается реальное существование небольшого количества преступников, феномен которых обусловлен R-комплексом. Современное состояние и перспективы развития – на уровне постановки научной проблемы, с незначительными перспективами развития. Повторимся, что внешняя противоречивость биологических исследований постулату о свободе воли человека не должна быть тем центральным моментом, который уже 40 лет тормозит данные исследования. Социальная детерминанта преступного поведения, естественно, может отражаться преимущественно в преступлениях, которые способны предоставить преступнику социальные блага. Идея воспитания как основы преступного поведения (теория воспитания) нам кажется достаточно малосостоятельной, потому что человек приемлет только те модели воспитания, которые гармонично ложатся в его психотипическое мировосприятие. Воспитать сензитива социопатом, а гипертима полностью законопослушным гражданином представляется крайне маловероятным. Теории же аномии (преступность есть результат специфической социальной эволюции) и субкультур (преступное поведение есть форма протеста против культуры) ориентированы на понимание преступности в целом, а их выводы крайне сложно использовать при понимании движущих сил отдельного преступника или группы преступников. Социальная детерминанта доминирует при совершении корыстных преступлений. По сути, деньги – это единственный феномен, который не имеет никакой аналогии в животном мире и характерен только для человека. Приведем высказывания Э. Фромма о социальной природе потребления. К группе социальных теорий причинности преступлений с выраженной психологической составляющей следует отнести теорию субкультур. Теория субкультур. Традиционно, говоря о теории субкультур, исследователи имеют в виду такое объяснение причин преступности, в котором основным движущим фактором выступает наличие социальных стратосов, обладающих системой общественного поведения и ценностей, существующей отдельно от господствующей системы поведения и ценностей, но являющейся все же частью этой центральной системы. Действительно, как показывает анализ, определенные группы лиц склонны к совершению значительной части всех преступлений. Например: – «в Великобритании… чернокожие составляют лишь 2,8% всех граждан, составляя 9% всех арестованных лиц»; – «менее чем 2% населения классифицируются как представители афро-карибского происхождения, составляя 12% мужчин-заключенных и 19% женщин-заключенных»; – традиционно «около 7% популяции являются привычными преступниками, и они составляли 61% всех деликвентов». Учитывая, что «криминология оказывается в самоналоженном научном карантине, когда приходит понимание возможной связи между расой и поведением», исследования в этом направлении сегодня малоперспективны, хотя и признаются актуальными. Субкультурные группы делят часть элементов с господствующей культурной традицией (цивилизацией), сохраняя и собственные нормы поведения и ценности. Сегодня официальная культура пропагандирует, хотя бы формально, монотеистические нравственные ценности (идеи добра). Однако параллельно с официальной культурой в современном обществе давно и прочно сложилась культура зла, культура «оборотней», предполагающая, например, активный интерес обывателей к творчеству (живопись, графика) преступников, выдаваемому за элемент культуры. Агрессия как одна из системообразующих идей современного общества конкуренции и потребления, в значительной степени предопределяет мировосприятие и поведение обычных граждан. Рост преступности, уровня семейного насилия, социальной агрессивности, агрессивности сексуальной – явления одного порядка и следствие избыточного уровня агрессии, свойственного современности. Необходимо также учесть, что современная система образования, в том числе и отечественная последних двух десятилетий, не способствует интенсивному росту интеллекта популяции, что усиливает неспособность сопротивляться агрессивным установкам, а значит, предопределяет рост преступности. «59,7% опрошенных студентов заявили, что способны совершить агрессивное противоправное действие». Заявили, не скрывая и без стеснения. Все это вписывается в рамки последней разновидности теории субкультуры, выдвинутой М. Фольфгангом и Ф. Ферракути в 1967 г. и получившей название теории насилия, в рамках которой представители субкультуры идентифицируют себя с насилием, которое не является для них ни запретным, ни вызывающим ощущение вины. Теоретическая состоятельность и ценность. Утверждение, что в основе асоциального поведения лежат не социальные и экономические, а культурные условия существования человека, опирается на философские воззрения подавляющего большинства религий. Выбор правильной и неправильной морали составляет одно из системообразующих прав человека в таких религиях, как христианство, зороастризм, ислам, а следовательно, природа этого выбора изучается уже давно. Иным аспектом теоретической ценности рассматриваемой теории является распространенное и нашедшее широкое подтверждение в различных научных теориях положение о влиянии на конкретного человека внешних условий, в которых он существует. Культура же общества является одним из таких базовых элементов, формирующих реальность человеческого существования. Учитывая длительную историю человечества, имеющего богатый опыт осмысления проблем выбора между добром и злом, теоретическую состоятельность рассматриваемой теории можно считать достаточной. Сильные стороны теории – исчерпываемость объяснений, естественная логичность, простота. Слабые стороны теории проистекают из неоднозначности феномена культуры, сложности оценки ее влияния как процесса не разового, а растянутого во времени, характеризующегося различной интенсивностью и многообразием форм проявлений. Современное состояние и перспективы развития – на уровне многократного повторения общеизвестных фактов, которое ввиду политической и доктринальной ангажированности не предполагает дальнейших серьезных перспектив развития. Индивидуально-психологический фактор преступного поведения исследован явно недостаточно, что вызывает значительные проблемы при изучении данной группы преступников. Индивидуально-психологический фактор предопределяет особое отношение к своей деятельности, в том числе и преступной. Особенность отношения вытекает из ее творческой природы. Преступники рассматриваемой группы совершают преступления не под влиянием момента или скрытым давлением социума, а в силу потребности выразиться в этом мире, пусть и совершенно неадекватными способами. Чиновник, с использованием сложных схем разворовывающий бюджет, хакер, преодолевающий результаты коллективной деятельности многих людей, серийный преступник, бросающий вызов всей правоохранительной машине, террорист, полагающий, что он творит историю, – вот примеры рассматриваемых преступников. Условно сформированных теорий преступности, в основе которых лежит индивидуально-психологический фактор, очень мало. Одной из таких теорий выступает эволюционная теория. Эволюционная теория. В основе эволюционного подхода лежит идея, что психические закономерности, обусловившие поведение преступников, являются не проявлением их дегенеративности, а отражением специфических эволюционных изменений психики. Эволюционность изменений не говорит об их правильности, желательности, а свидетельствует о некоей оптимизации психического потенциала, пусть и крайне нетрадиционной. Рассмотрим ее на примере серийных преступников. Расследование серийных преступлений крайне проблемно, в том числе потому, что объективно сложно выдвинуть версию о причастности к совершению серийных преступлений лица, которое всеми окружающими воспринимается положительно, а именно данной особенностью часто отличаются серийные преступники. Рассматриваемая особенность получила название «маска нормальности» и в своем содержании сводится к наличию способности лица казаться абсолютно нормальным, психически полноценным человеком, не будучи таковым в действительности. Без сомнения, большинство серийных преступников характеризуются повышенным интеллектом, развитыми артистическими способностями, однако этот артистизм не объясняет возможности ведения двойной жизни в течение достаточно длительного времени. Другими словами, «маска нормальности» у серийных преступников не может быть объяснена осознанными ухищрениями по созданию ими положительного имиджа, так как рассматриваемые попытки рано или поздно станут понятными окружающим людям. Учитывая сказанное, выделим два момента исследуемой проблемы: 1. В своей некриминальной жизни, на взгляд постороннего наблюдателя, большинство серийных убийц являются ярко выраженными социально адаптированными личностями. 2. Если бы социально адаптированное поведение серийных убийц являлось результатом притворства, то окружающие их люди интуитивно почувствовали бы это или, во всяком случае, не смогли бы характеризовать серийных убийц безусловно положительно. В чем же причина возникновения у ряда рассматриваемых лиц «маски нормальности»? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо вспомнить, что неосознаваемые потребности личности блокируются психикой из-за социальных запретов, усвоенных человеком. Чтобы блокируемые потребности не достигали критической массы, они «выводятся» вовне небольшими порциями. Эти процессы получили название механизмов защиты психики. Именно механизмы защиты личности обусловливают социально одобряемое поведение субъекта, хотя, естественно, приводят к незначительным конфликтным моментам, которые определяют несколько пониженное положительное восприятие человека окружающими. Для серийных убийц в целом не характерны малозначительные конфликты, что и приводит к формированию у окружающих мнения об идеальном супруге, замечательном отце, прекрасном соседе. Так как мы не находим в обыденной жизни серийных преступников последствий проявления механизмов защиты, то мы вправе предположить, что сброс энергии бессознательного происходит у серийных преступников совершенно иным образом, чем у иных людей. Логичным представляется предположение о том, что описанный выброс энергии происходит непосредственно в момент совершения преступлений. Другими словами, психика серийного убийцы ориентирована не на постепенный вывод бессознательной энергии, а на разовый ситуационный выброс. Именно поэтому подавляющее большинство серийных убийц не могут вспомнить свое состояние в момент совершения убийства. Представляется, что указанный выброс бессознательной энергии не является аналогом механизмов защиты психики у обычных людей, так как последние уменьшают выход инстинктов до социально допустимого уровня, в случае же с серийными преступниками социально допустимых пределов не существует. Таким образом, эволюционный феномен (феномен «маски нормальности») серийного убийцы объясняется тем, что особенности его психики позволяют сбросить весь груз бессознательного напряжения в одноволевом акте, что приводит к исчезновению предпосылок действия механизмов защиты психики. Серийный убийца не притворяется нормальным человеком; после совершения преступления, лишенный груза инстинктов, он временно представляет собой образец психически сбалансированного человека. Самоактуализация в процессе убийства в данном случае есть форма балансировки психики, а под «маской нормальности» серийного преступника выступает состояние психической стабильности, возникающее вследствие одномоментного выброса бессознательной энергии. Рассмотренный механизм психологической регуляции обеспечивает серийному преступнику состояние психологического комфорта, поэтому, добиваясь его, серийный преступник будет совершать преступления вновь и вновь. Наличие оригинальных психологических механизмов, вероятно, характерно и для иных групп преступников с доминантой индивидуально-психологического фактора, но данная тема еще ждет своих исследователей. К рассматриваемой теории примыкает одноименная теория, популярная среди зарубежных исследователей. В рамках данной теории ввиду различных причин в сознании серийных преступников четко просматривается идея, что они «развились на более высокую ступень по сравнению с остальным человечеством, потому что они не только признают необходимость в устранении более слабой части общества, но и обладают силой, мужеством и храбростью, чтобы осуществить такой акт». Осознание себя своеобразными спартанцами-аристократами, долг которых заключается в периодическом прореживании обывателей, предопределяет крайне специфическую жизненную философию преступника, уникальную даже среди представителей криминального мира. Одной из особенностей рассматриваемого мировосприятия является формирование такого личностного свойства, как патологическая лживость. Так, «в то время как большинство серийных убийц не заслуживают доверия и часто лгут относительно их преступлений… эволюционный тип серийного хищника лжет о каждом аспекте своей жизни». Теоретическая состоятельность и ценность. Высокая теоретическая ценность предопределена уникальностью подхода, в основе которого лежит психологическое знание. Само понимание серийного преступника как уникального образования приводит к уверенности, что обычными психическими механизмами его поведение объяснено быть не может. Человеку в здравом уме не понять логику, которой руководствуется лицо с шизоидальным расстройством психики. Так и при исследовании серийных преступников необходимо понимать системообразующие элементы их мировосприятия. Сильные стороны теории – исчерпываемость объяснения, естественная логичность, однозначность. Слабые стороны теории проистекают из ее односторонности (сложно представить социальный феномен, детерминируемый лишь одним фактором), объективно ограниченной группы серийных преступников. Дополнительной слабостью теории является малая исследованность действия механизмов неосознанной психической защиты в прикладных правовых исследованиях. Современное состояние и перспективы развития – на уровне постановки научной проблемы, со значительными перспективами развития. Без сомнения, рассуждение о факторах, детерминирующих преступное поведение, несколько нетрадиционно, однако вероятно, что сказанное будет еще одним штрихом, раскрывающим секреты предельно сложного феномена – преступного поведения. 3. Роль психологических предпосылок в преступном поведении несовершеннолетних При исследовании личности несовершеннолетнего вообще и несовершеннолетнего преступника в частности исследователи впадают в две крайности. Первая – склонность воспринимать несовершеннолетнего как что-то достаточно уникальное, отличное от взрослого лица. Вторая – склонность в значительной степени отождествлять взрослого и несовершеннолетнего. Проблемной является правота и первых и вторых, но современная психологическая наука даже не признает наличия момента, когда правота одних сменяется правотой вторых. Дополнительной проблемой исследования несовершеннолетних преступников выступает явная недостаточность методологического обеспечения этих исследований. Дело в том, что подавляющее большинство тестовых и анкетных методик ориентировано на более старшую аудиторию. Личность несовершеннолетнего характеризуется рядом выраженных психологических особенностей. Повышенная внушаемость. Несовершеннолетние сильно зависимы от внешних факторов – социальных, культурных, информационных. Самостоятельность суждений крайне гетеростатична и, как показывает практика, свойственна далеко не всем взрослым лицам, неважно, политики они, ученые или полицейские. Однако для психики несовершеннолетних гомеостаз и гетеростаз – это не предопределенность. По своей природе несовершеннолетние склонны к гетеростазу, если, конечно, внешние факторы не нивелируют эту склонность. Инфантилизм (от лат. infantilis «детский») применительно к несовершеннолетним – это наличие в поведении лица черт, присущих предшествующим возрастным этапам, проистекающее из незрелости в развитии. А.Е. Личко выделял следующие типы инфантилизма: 1. Психофизический (гармоничный) инфантилизм. Носит внутренний генезис. Выражается в задержке полового развития, эмоциональной лабильности (подвижности), увлечениях, не соответствующих возрасту. Уровень интеллекта в подростковом возрасте обычно несколько снижен. 2. Дисгармонический инфантилизм. Носит внутренний генезис. Чаще наблюдается при соматической непропорциональности, например у высоких астеников. Мышление обстоятельное, тяжеловесное, инертное и т.д. 3. Психический инфантилизм. Носит внешний генезис. Характеризуется нарушениями в эмоционально-волевой и моральноэтической сферах. Интеллект находится на уровне низкой нормы. Низкая успеваемость в школе, часто наблюдаемая у этих подростков, обусловлена поведенческими расстройствами. Наблюдаются повышенная внушаемость и потребность в зависимости. Знание морально-этических норм формально. В стрессовых ситуациях мотивация сиюминутна. Чаще всего сосуществует с истероидным типом акцентуации характера. 4. Соматогенный инфантилизм. Носит внешний генезис. Наблюдается при длительных астенизирующих, истощающих заболеваниях или массивных интоксикациях. Истощаемость в интеллектуальных процессах и повышенная утомляемость в быту. 5. Инфантилизм вследствие неправильного воспитания, педагогической запущенности. Носит внешний генезис. Легче всего корректируется. Необходимо помнить, что инфантилизм с внутренним генезисом проявляется только в сочетании с иными факторами. «Даже вполне нормальное биологическое развитие само по себе еще не делает человека мужчиной или женщиной в социальнопсихологическом и личностном смысле. Для этого биологические характеристики должны быть дополнены чувством и сознанием половой принадлежности, связанной с системой половых ролей». Основные черты, присущие лицу с выраженным инфантилизмом: 1. В поведенческой сфере: эгоцентризм, избегание решения проблем, нестабильность отношений с окружающими, преимущественно однотипный способ реагирования на фрустрацию и трудности, неуверенность в себе, высокий уровень претензий при отсутствии критической оценки своих возможностей, склонность к обвинениям. 2. В аффективной сфере: эмоциональная лабильность, низкая фрустрационная толерантность и быстрое возникновение тревоги и депрессии, сниженная или нестабильная самооценка, появление социофобий, агрессивность. 3. Искажения мотивационно-потребностной сферы: блокировка потребности в защищенности, самоутверждении, принадлежности, временной перспективы. 4. Наличие когнитивных искажений, усиливающих дисгармонию личности, «аффективная логика»: формирование выводов при отсутствии свидетельства в их поддержку, например «я – неудачник» или «я – супермен»; построение заключения, основанного на деталях, вырванных из контекста: «меня в школе никто не любит, так как я плохо учусь»; построение глобального вывода, основанного на одном изолированном факте; «все или ничего», «мир или черный, или цветной»; – ориентация в жизни на слишком жесткие нормы и требования, нетерпимость и нетерпеливость, не позволяющие отношениям личности обрести устойчивость; «эта реплика не случайна, она относится ко мне» (Кулаков С.А., 1996). Амбивалентная социализация. Стремление одновременно высвободиться из-под опеки, контроля, покровительства старших по возрасту (реакция эмансипации) и такое же некритическое стремление интегрироваться в среду ровесников (реакция группирования со сверстниками). Реакция ухода в хобби есть разновидность такой социализации, содержательно характеризующаяся попыткой найти референтную группу со схожими интересами. Это же касается и склонности к информативно-коммуникативным увлечениям, проявляющимся в жажде получения новой легкой информации, не требующей никакой критической интеллектуальной переработки. Последняя стала предельно распространенной в силу развития информационно-коммуникативных технологий. Высокая интенсивность познавательных процессов и, как следствие, повышенная интеллектуальная продуктивность. К сожалению, такая продуктивность сосуществует с очень небольшим по объему опытом и нередко невысокой интеллектуальной активностью. Предельная локальная некритичность. Выражается в склонности к поклонению кумирам. Выступает компенсационной к склонности к повышенной критичности. Компенсация и геперкомпенсация. Стремление преодолеть свои недостатки. В случае с компенсацией слабость личности в одной сфере нейтрализуется успехами в другой. В случае с гиперкомпенсацией слабость личности в одной сфере корректируется развитием в этой сфере и, следовательно, преодолением этой слабости. Неэффективные модели семейного воспитания. Некоторые исследователи как социальный фактор воспринимают неправильную модель воспитания лица. Однако подобная модель не предназначена для передачи социального опыта, а, скорее, ориентирована на закрепление негативной реакции и психопатизацию личности, т.е. возврат к слабоконтролируемому поведению, вытекающему из биологически предопределенных характеристик личности. К числу неправильных моделей воспитания можно отнести следующие: – кумир семьи – ребенка чрезмерно обожают, культивируют чувство исключительности, освобождают от всех тягот, исполняют любые прихоти; – гиперопека – родители уделяют ребенку чрезмерное внимание, желают создать вундеркинда, подавляют самостоятельность, диктуют каждый шаг; – гипоопека – недостаточность внимания ребенку, здесь сказывается влияние улицы; – безнадзорность – более высокая степень гипоопеки, воспитанием никто не занимается; – «золушка» – ребенок лишен ласки, внимания со стороны старших, его унижают, перегружают работой, противопоставляют другим детям; – «ежовые рукавицы» – систематическая угроза избиения ребенка, диктаторские отношения, отсутствие ласки. Взаимосвязь методов воспитания и склонности к криминальному поведению у несовершеннолетних неоднозначна. Подведение итогов занятия. Планирование следующего занятия. Домашнее задание. ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ: • Аминов И.И. Юридическая психология: Учебник для ВУЗов. ; Аминов И.И. ; – М.: Омега-Л ; 2011. • Баранов П.П., Курбатов В.И. Юридическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. • Васильев В.Л. Юридическая психология. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. • Веретехин Е.Г., Виноградова Т.Ю., Якушин С.Ю. Практикум по юридической психологии - Казань, 1991. • Волков В.Н. Юридическая психология: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 2009. • Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2009. • Еникеев М. И.   Юридическая психология: Учебник / М. И. Еникеев. – М.: Проспект, 2010. • Романов В.В. Юридическая психология: Учебник. – М.: Юристъ, 2009. • Сорокотягин И.Н., Сорокотягина Д.А. .   Юридическая психология : Учебник для вузов. – М.: Юрайт, 2011. • Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология: Учебник - М.: КноРус, 2008. • Чуфаровский Ю.В. Методология и теория юридической психологии. – М.: Социально-политическая мысль, 2003. • Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. Учебник для ВУЗов – М.: Зеркало, 2006. • Юридическая психология с основами общей и социальной психологии: Учебник / Под ред. В.Я.Кикотя, В.Ю.Рыбникова. - М: ЮНИТИ, 2006. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ: • Аминов И.И. Занимательная психология для юристов. Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА; Закон и право, 2001. • Димитров А.В. Введение в юридическую психологию. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. • Косолапова Н.В., Иванова А.И Юридическая психология. Конспект лекций. – М.: Юрайт, 2009. • Мариновская И.Д., Тихомиров С.Н. Юридическая психология: Учеб.пособие. – М.: Дело, 2005. • Медицинская и судебная психология: Курс лекций: Учебное пособие: Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Государственный научный центр социальной и судебной психиатрии им. В. П. Сербского; Под ред. Т. Б. Дмитриевой, Ф. С. Сафуанова. – М.: Генезис, 2009. • Мостовая И.М. Юридическая психология. – Киев: Вира-Р. 1999. • Першина О.В. Краткий курс по юридической психологии. –М.: Окей-книга, 2009. • Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под. ред. А.М.Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. • Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. – М.: Юрлитинформ, 2001. • Романов В. В.   Юридическая психология. Хрестоматия / Романов В. В.; автор-сост. В. В. Романов; Рос. акад. правосудия М-ва юстиции РФ. – М. : Юрайт, 2010 • Смирнов В.Н. Юридическая психология: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция» и «Психология» / В.Н.Смирнов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. • Смирнова Н.Н. Юридическая психология. – СПб.: Альфа, 2000. • Сорокотягин И.Н. Психология юриспруденции. – М.: Издательство Р.Арсланова «Юридический центр Пресс», 2006. • Сорокотягина Д.А., Сорокотягин И.Н. Практикум по юридической психологии — Ростов н/Д: Феникс, 2007. • Цветков В. Л. Юридическая психология в схемах и комментариях. - М.: Щит-М, 2007. • Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология в вопросах и ответах: Учебное пособие - М.: Проспект, 2008. • Юдина Е.В. Юридическая психология для студентов вузов / Под ред. А.М. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. • Якушин С.Ю. Юридическая психология и криминалистика: соотношение и сотрудничество // Сборник материалов межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы юридической психологии и медико-экспертных исследований». - Волгоград: Изд-во Волгоградской академии МВД России, 2000. 4. Конспект практического занятия на тему «Криминальная психология» по дисциплине «Юридическая психология» 15 декабря 2020 было проведено практическое занятие с магистрантами 1 курса юридического факультета по дисциплине «Юридическая психология» на тему «Криминальная психология». Конспект занятия представлен ниже. Цель практического занятия: закрепить знания студентов о предмете и задачах криминальной психологии, психология насильственной преступности, психология организованной преступности. Время практического занятия: 2 часа. Приветствие. Представление. Указание темы занятия. Обоснование актуальности, значимости данной темы. 1 этап. Текущий контроль качества усвоения изучаемого материала (10 мин.). Тест для контроля знаний магистрантов 1. Что изучает криминальная психология? А) психические закономерности личности преступников, которые связаны с формированием преступной установки. Б) результаты каких-то подсознательных побуждений и общей личностной направленности преступника. В) первичные формы объединения различных процессов и свойств человека, благодаря которым и складывается делинквентная личность. 2. Что изучает судебная психология?: А) способы принятия единственного верного, законного решения по приговору. Б) закономерности деятельности - расследования, судебного рассмотрения и предупреждения преступлений. В) все возможные взаимосвязи событий и обстоятельств дела. 3. Импульсивное преступное поведение лица может быть вызвано рядом причин, в том числе: А) депрессивными реакциями. Б) психопатическими аномалиями личности. В) проявлениями нарушений координации усилий, направленных на достижение цели. 4. В литературе нередко встречается употребление терминов «преступное поведение» и «преступление». Допустимы ли они в качестве синонимов? А) да Б) нет В) в определённой степени 5. Процесс формирования и проявления преступного поведения субъекта, умышленно совершившего преступление, включает 2 этапа, первый из которых называется: А) организационный Б) мотивационный В) определяющий 6. Анализируя механизм преступного поведения, нельзя игнорировать такие важнейшие факторы, определяющие поведение субъекта, как: А) характер отношений сторон с наличием провоцирующих элементов Б) факт отсутствия постоянного контроля за ним В) воздействие социальной среды на формирование его личности и поведение 7. Понятие личности преступника включает в себя комплекс характеристик и, прежде всего, таких, как: А) аномальных признаков Б) социально-ролевых (функциональных) признаков В) общественно полезных признаков 8. Социально-демографическая подсистема личности преступника включает: А) материальное положение, пол и потребности личности Б) наличие судимости, образование и тип темперамента В) семейное положение, образование, род занятий 9. Типология личности преступника строится по признаку: А) полезности Б) антиобщественной направленности В) социальной обусловленности 10. Понятие личности включает в себя комплекс характеристик и, прежде всего, таких, как: А) аномальных признаков Б) социально-ролевых (функциональных) признаков В) общественно полезных признаков 2 этап. Выполнение учебных заданий в групповой форме (40 мин). Организация работы в групповой форме в виде групповой дискуссии. Перед проведением занятия следует сформулировать перед студентами цель дискуссии, т.е. разъяснить, что обсуждается, почему проводится дискуссия и что должно дать обсуждение. При этом необходимо заинтересовать студентов, указав им на нерешенные или неоднозначно решаемые педагогические проблемы или вопросы. Следует также установить регламент дискуссии и каждого выступления. Выступить должен каждый. Руководить должен создать доброжелательную обстановку. Подводя итог дискуссии, руководитель сопоставляет поставленную цель и результат дискуссии, формулирует выводы, решения или варианты решения, предложенные участниками, помогает прийти к единому мнению или определить общие тенденции для принятия решения, совместно с участниками формулирует решения. При подготовке к первому вопросу практического занятия необходимо обратить особое внимание на предмет и задачи криминальной психологии, психологические аспекты исследования личности обвиняемого в уголовном процессе. Преступным способно быть только поведение, а оно зависит от выбора средств для реализации мотивов, от нравственной направленности личности, ее солидарности с правовыми нормами, приятия их. Изучение мотивов преступного поведения, по нашему мнению, всегда должно осуществляться в тесной связи с личностью преступника, их понимание всегда должно вытекать из понимания самой личности, ее сущности. Только подобный подход позволит вскрыть, почему данный мотив свойствен именно данному человеку. Таким путем может быть осуществлен переход от констатации неспецифичности мотива только преступления к признанию его специфичности, закономерности для конкретного индивида. При подготовке ко 2 вопросу студент должен четко уяснить психологию насильственной преступности, психологические аспекты преступлений по неосторожности, психологию компьютерных преступлений, психологические предпосылки возникновения и развития теневой экономики и коррупции, психологию экономических преступлений, при этом необходимо обратить внимание на то, что значительное число убийств имеет субъективный, как правило, неосознаваемый смысл защиты от внешней угрозы, которой в действительности может и не быть. В данном случае страх перед вероятной агрессией обычно стимулирует совершение упреждающих агрессивных действий. При рассмотрении 3 вопроса практического занятия студент должен четко усвоить, что для построения целостного представления о криминальной психологии необходимо учитывать динамику современной преступности и личности преступника для более точного формирования задач науки, психологию организованной преступности, психологические особенности женской преступности. Вопросы: Предмет и задачи криминальной психологии. Психология насильственной преступности. Психология организованной преступности. 3 этап. Выполнение учебных заданий в индивидуальной форме (30 мин). Организация работы в индивидуальной форме. Магистрантам раздаются вопросы по изучаемой дисциплине, каждый самостоятельно отвечает на один из представленных вопросов, затем происходит коллективное обсуждение каждого вопроса. Учебные вопросы и ответы на них для выполнения в индивидуальной форме. Вопрос 1. Предмет и задачи криминальной психологии. Ответ: Криминальная психология, являясь самостоятельной ветвью более широкой науки - юридической психологии, изучает психические явления, факты, психологические механизмы и психологические закономерности личности преступника, совершаемых им преступлений и преступности как массового социального явления. При определении предмета криминальной психологии важно учитывать четыре момента. Во-первых, криминальная психология, как и любая отрасль психологической науки, не ограничивается лишь изучением и описанием психики человека, в данном случае преступника, не ограничивается выявлением психологических феноменов. Она призвана их объяснить, раскрыть закономерности и механизмы преступления как деятельности. Такой подход позволяет преодолеть описательство, констатацию лишь фактов, что подменяет психологические исследования социологическими. От точного определения предмета науки зависит разработка и применение методов исследования. Специфические психологические особенности личности правонарушителя и криминальных групп, а также психологические аспекты их криминальной деятельности невозможно исследовать социологическими методами, тут нужны психологические методы исследования, адаптированные к условиям, в которых криминальной психологией изучаются преступность и преступник. Во-вторых, данное выше определение предмета криминальной психологии направлено против попыток сужения проблем криминальной психологии до рамок только фиксации фактов, а ведь главная задача любой пауки, изучающей действительность, заключается в предвидении развития тех или иных событий. Значит, для криминальной психологии важно прогнозировать развитие криминальной ситуации в стране на основе раскрытия механизмов самовоспроизводства преступности. В-третьих, в криминальной ситуации есть две стороны: преступник или преступная группа и пострадавший (пострадавшие). Развитие событий во многом зависит от поведения жертвы преступного посягательства. Изучение психологии потерпевших становится важной проблемой криминальной психологии. Для криминальной психологии важно исследовать обстоятельства и факторы, способствовавшие формированию личности преступника или возникновению криминальной группу, и что важно было бы предпринять, чтобы преступление было предупреждено. И здесь мы выходим на превентивный аспект криминально-психологических исследований. В-четвертых, для криминальной психологии первостепенное значение имеет изучение психологии преступных сообществ (какие сообщества бывают, как они возникают, каковы внутренние психологические механизмы их существования и др.). В конце концов изучение психологических явлений, механизмов и закономерностей в области преступности нужно для того, чтобы используя психологические и другие, рекомендованные криминальной психологией средства, можно было бы активно воздействовать на преступность, сужая сферы и формы ее проявления. Задачи криминальной психологии. Исходя из определения предмета криминальной психологии, можно сформулировать следующие основные задачи криминальной психологии: 1. изучение психологии личности преступника, особенностей различных типов преступников, разработка их классификации; 2. изучение психологии преступления как особого вида деятельности (мотивы, способы совершения, механизмы психологической защиты и самооправдания человека, совершившего общественно опасное деяние); 3. изучение психологии преступных сообществ (виды сообществ — случайно возникшие, организованные преступные группы, преступные организации; особенности действия в них психологических механизмов их существования, сплочения, активности и др.); 4. психологическое изучение преступности как массового социального явления (основные ее психологические характеристики, тенденции, социально-психологические причины и т.д.); 5. исследование психологических механизмов воспроизводства преступности в обществе и разработка психологических способов ее профилактики; 6. разработка психологических аспектов виктимологии (виктимология — учение о жертвах преступного посягательства) и разработка на этой основе психологических мер обеспечения личной безопасной жизнедеятельности. Вопрос 2. Система психологических, генетических и социальных факторов детерминации криминального поведения. Ответ: Поведение человека – сложное многофакторное явление, обусловленное системой порождающих его факторов – биологических и социальных. Проблема определения причин криминального поведения человека – биологическое или социальное, состоит из следующих составляющих: • криминальное поведение многофакторное, оно не является следствием одной или даже нескольких причин; • преступное поведение осуществляется на основе снятия индивидом своей социальной ответственности посредством механизма защитной мотивации, обесценивания общепринятых ценностей; • криминальное поведение отличается от социально-положительного поведения как по содержанию, так и по психорегуляционным особенностям; • преступное поведение – поведение конфликтное, оно всегда основано на противоречиях, существующих в обществе, в социальных группах, между личностью и социальной группой, между отдельными личностями и самой личностью. Преступное поведение не бывает следствием только непосредственно воздействующих факторов. В поведении человека система внешних обстоятельств преломляется через систему сформированных у него внутренних условий: • система ценностных ориентаций; • особенности целеполагания и целедостижения; • психодинамические особенности саморегуляции. Нет природной предрасположенности к преступлениям, но есть генетическая предрасположенность к тем влияниям среды, которые могут обусловить совершение преступление. Генетические особенности индивида не являются обособленной причиной преступного поведения, но могут обусловить его во взаимодействии с социальными факторами. Биологическое и социальное образуют сложный системный биосоциальный фактор детерминации человеческого поведения. С комплексом природно-социальных факторов связаны и сексуальные аномалии. Гиперлибидомия – патологическое усиление сексуальных потребностей – превращает сексуальность в основной фактор жизненного смыслообразования отдельных индивидов. Гиполибидомия – понижение сексуальности – проявляется повышенная чувствительность, раздражительность, что может быть следствием не только биологических, но и социально-психологических факторов. Систематические препятствия в удовлетворении сексуальных потребностей могут вызвать различные сексуальные комплексы: • мнимая импотенция; • сексуальная неполноценность; • сексуальные фобии (страхи). Вопрос 12. Типологии убийц. Ответ: Убийцы представляют собой особый криминологический, то есть социальный и психологический тип, точнее – подтип преступника вообще. Но убийцу можно назвать именно особым криминологическим типом, поскольку он совершает особо опасное преступление, лишая жизни другого человека. Можно выделить следующие основные типы убийц. 1. Хулиганствующий. Это один из основных типов убийц, убийцы-хулиганы встречаются достаточно часто. Убийство оказывается органически вписанным в хулиганские действия в целом, является их частью, причём может быть, по представлению или намерениям убийцы, не самой главной. Оно им расценивается в том или ином качестве в зависимости от того, насколько служит основной цели хулиганских действий – нарушению, ломке общественного порядка, общественного спокойствия. 2. Некрофильский. Прежде всего, следует пояснить, что означает сам термин «некрофил». Он образован Р. Краффт-Эбингом от греческого слова «nekros», что означает труп, нечто мёртвое, неживое, а также «жителей» загробного мира. В научном обороте некрофилия представляет собой влечение, тяготение к смерти, ощущение её постоянной близости и определяющего влияния на личность. Любовь к ней, признание её решающей роли в жизни. Несексуальная некрофилия – это убийство ради убийства, ради того, чтобы приблизиться к смерти, соприкоснуться с ней, увидеть переход от жизни к смерти, наконец, насладиться убийством, показать свою силу и смелость, «создать» мертвеца. Некрофилия проявляет себя в качестве мотива агрессии ещё в одном виде поведения – самоубийствах. Некоторыми самоубийцами смерть предощущается такой близкой, понятной, с её помощью можно решить жизненно важные проблемы. Для самоубийц это всегда выход из положения, и в самых тяжёлых для них обстоятельствах они знают, что этот выход у них всегда есть. Итак, существует пять видов (типов) некрофилии: 1) сексуальная некрофилия. Это сексуальная связь с трупом. Собственно, этот термин первоначально стал предлагаться Р. Краффт-Эбингом именно потому, что он зафиксировал сексуальное влечение к мертвецам; 2) несексуальная некрофилия, проявляющаяся в желании находиться вблизи трупа, разглядывать его, прикасаться к нему, расчленять мёртвое тело (по Э. Фромму); 3) некрофилия как мотив убийства; 4) некрофилия как мотив самоубийства, причём самоубийство вполне может сочетаться с убийством; 5) социальная (общесоциальная) некрофилия как особое отношение к смерти для достижения своих эгоистических, корыстных, политических и иных лично значимых целей. 3. Террористический. Террор (терроризм) весьма разнообразен. Он имеет сложную внутреннюю структуру, которая предопределяет разнообразие (в смысле возможностей, способностей, умений, навыков) участвующих в них лиц. Террористические убийства всегда направлены на чьё-то устрашение, достижение какой-то цели, в том числе с помощью убийства. Учитывая названные обстоятельства, террористическая группа (она может быть малой, но нередки и огромные, даже сверхогромные образования наподобие гитлеровской Германии или арабского «Исламского государства») совершает такие убийства, которые в наибольшей степени отвечают её целям и направленности. 4. Садистский. Этот тип убийства отличается тем, что ему предшествуют страдания и мучения жертвы, или само убийство совершается не сразу, а путём более или менее длительных мучений, издевательств, пыток и т.д. Садизм весьма разнообразен, особенно учитывая то, что он существовал всегда, хотя сам термин «садизм» создан лишь в XX в. выдающимся немецким психиатром Р. Краффт-Эбингом по имени маркиза де Сада, в произведениях которого подробно описан этот вид перверсии. Сначала садизм использовался в сексопатологическом плане, а затем стал применяться очень широко – социологии, психологии, психиатрии, журналистике, разговорной речи, праве, криминологии и т.д. Перечислить все виды садизма практически невозможно. 5. Корыстолюбивый. Этот тип объединяет множество корыстных убийц, особенно если корысть и корыстолюбие понимать расширенно. Мотив соответствующего преступления нужно воспринимать не только как захват материальных благ, прежде всего денег, но и авторитета, власти, удовлетворения своих амбиций. Это не только общеуголовные корыстные убийства, совершаемые во время разбойных и бандитских нападений, семейно-бытовых конфликтов и т.д., но и те, которые имеют место во время войн в отношении военнопленных и мирного населения, концлагерях, тюрьмах и др. Иными словами, убийства из корысти могут быть как делом рук бандитов, так и государственных тиранов. 6. Ревнивый. Этот тип личности убийцы берёт своё начало в животном мире, когда движимые инстинктами самцы сражаются с другими самцами за самок. За многие тысячелетия этот инстинкт приобрёл вполне цивилизованный характер как одно из самых глубоких чувств, прибавив к себе ещё соперничество женщин за мужчин. 7. Мстящий. Этот тип близко примыкает к ревнивому и может содержать в себе элементы садизма, некрофилии и хулиганства. Совершенно невозможно привести перечень факторов (обстоятельств, ситуаций), которые могли бы стать причиной, поводом или предлогом вместе. Они лежат в области государственных, общественных, политических, личных и иных взаимоотношений. Убийства часто зависят не от оскорбляющего, не от объективных обстоятельств, а от личности и воспринимающего. 8. Непредумышленный. Этот тип составляют те, для которых совершённое ими убийство было неожиданностью. Их можно, как минимум, разделить на два подтипа: ‒ те, которые совершили убийство в силу сложившихся обстоятельств, например, тяжкого оскорбления со стороны жертвы, доселе ему незнакомой; в случае открывшейся ему измены любимого человека и другие преступления; ‒ те, которые в принципе могут использовать служебное оружие, но вовсе не готовившиеся убивать, например, при превышении пределов необходимой самообороны или при превышении мер для задержания лица, совершившего преступление. Вопрос 4. Психология насильственной и неосторожной преступности. Ответ: Личность насильственного преступника характеризуется, как правило, низким уровнем социализации, отражающим проблемы и недостатки трех основных сфер воспитания: семьи, школы, производственного коллектива. Мотивационная сфера этой личности характеризуется эгоцентризмом, стойким конфликтом с большинством представителей окружающей среды, оправданием себя. Алкоголь в такой группе, как правило, является катализатором, активизирующим преступную установку. При системно-структурном подходе к анализу генезиса отклоненного поведения установлено , что около 85 % преступлений против личности совершается лицами, связанными с потерпевшими деловыми, родственными, интимными и другими отношениями , и преступление является конечной фазой конфликта, возникшего в результате этих отношений . Анализ микросоциума способствует составлению объективной характеристики личности преступника: раскрывает уровень социализации. Основным в происхождении убийств является онтогенетический фактор - блокирование способности к автономии в результате отвержения потенциального преступника другими лицами. Что касается неосторожного убийства , то ученые-криминалисты всегда затруднялись назвать реальную психическую функцию ,определяющую направленность и содержание неосторожного преступления ,которая была бы самостоятельным психологическим феноменом и имела бы научно установленные закономерности. При описании психического источника неосторожности часто используются такие выражения, как "пренебрежительность", "легкомыслие", "беспечность", однако подобные выражения предполагают скорее социально-этическую характеристику. Важнейшая задача - раскрыть психологический механизм неосторожного преступления, связать неосторожное поведение с внутренним миром субъекта и системой ценностей, на которую он ориентирован. Для мотивированной сферы правонарушений по неосторожности характерны преступная самонадеянность и небрежность, в результате которых правонарушитель либо своевременно не замечает аварийной ситуации, либо легкомысленно надеется её предотвратить недостаточно надежными средствами. Их отличает высокая импульсивность и склонность к необоснованному риску. Психологические аспекты явлений преступности связаны с проблемой ответственности личности. Принято считать, что набор ролевых обязанностей личности в системе социальных отношений характеризует весь диапазон её ответственности. Однако, поскольку процесс осознания личностью своей ответственности определяется многими факторами, субъективная ответственность иногда расходится с объективной. Подлинная внутренняя ответственность личности подразумевает её активную жизненную позицию и усиление удельного веса самоуправления в обществе. Вопрос 5. Структурно-психологический анализ преступного действия. Ответ: Механизм преступления – сложный комплекс взаимодействия внешних и внутренних факторов, обусловливающих возникновение и развитие преступного деяния. Содержание преступного деяния – зависит от вида преступления. Внутренняя структура преступного деяния: 1) мотив (обоснование цели), цель действия и форма вины лица + намерение (устойчивое стремление к реализации) (психологические компоненты); 2) предмет действия, повод, способ (в нем проявляются психофизиологические особенности человека), средства и условия его реализации (физические и вещественные компоненты); обстоятельства, содействующие принятию решения о совершении преступления: провоцирующее поведение потерпевшего, давление со стороны преступной группы, наличие субъективной возможности сокрытия преступления, алкоголь. 3) результат действия, т. е. те последствия, которые наступили от действия (выполнение, невыполнение, перевыполнение). Вопрос 6. Понятие мотивационной сферы преступления. Ответ: Мотивация - смыслообразующий и смыслоконтролирующий фактор поведения. В механизме совершения преступления побуждения индивида коррелируют с принятыми им способами поведения. Между элементами системы «мотив - цель - способ» существуют не односторонние, а двусторонние, обратные связи: мотив?цель?способ. Системообразующим элементом этой системы является не только мотив, но и привычный способ поведения. Привычные генерализованные действия личности так же, как и мотив, определяют направленность человеческого поведения. Комплекс отработанных у человека действий определяет в значительной мере всю систему его целеполаганий. Не владея обобщенным способом действия, индивид никогда не поставит соответствующей цели и мотивационно ее не санкционирует. Центральным компонентом поведения является не отдельный мотив сам по себе, а мотивационная сфера личности преступника, в которой значительную роль играют обобщенные способы поведения индивида. Но актуализация способов поведения индивида, его операционально-исполнительских возможностей предопределяется условиями среды, реальными возможностями их осуществления. Если внешняя среда позволяет реализовать личностные устремления - мотивационная сфера дает необходимую санкцию. Понять поведение преступника - значит понять его поведенческие стереотипы и устойчивые мотивы поведения. Вопрос 7. Психология вины. Ответ: Признание вины и означает психическое отношение лица к содеянному, осознание противопоправности совершенного им деяния, проявление сожаления по поводу содеянного, намерение загладить причиненный вред и отказ от совершения впредь такого деяния. Способствование лица раскрытию преступления должно выразиться в конкретных его действиях — деятельное участие в проведении оперативно-следственных действий по отысканию следов, предметов и орудий преступления, установление и изобличение соучастников. Возмещение причиненного вреда должно состоять в полном возмещении причиненного материального ущерба и иных действиях по заглаживанию нанесенного вреда (вызов врача потерпевшему, попытки предотвратить причиненные преступлением негативные последствия). Позитивные действия обвиняемого (Подозреваемого) могут проявиться в добровольной сдаче оружия, наркотических средств, психотропных веществ, сообщении о даче взятки, добровольном заявлении о даче ложных показаний. Все содействующие расследованию действия обвиняемого (подозреваемого) должны носить добровольный, а не принудительный характер. Вопрос 8. Личность правонарушителя как специальный объект психологического исследования. Ответ: Понятие личности преступника определяется в наиболее общем виде как специфическое своеобразие социального качества лица, виновно совершившего уголовно наказуемое деяние. Личность преступника характеризуется юридическими признаками и психологическими особенностями. Юридические признаки согласно закону присущи субъекту преступления и включают: факт совершения уголовно наказуемого деяния; возраст, с которого наступает уголовная ответственность; вменяемость по отношению к совершенному преступлению; временные пределы, в течение которых лицо, совершившее преступление имеет соответствующий правовой статус - с момента покушения на совершение преступления до снятия или погашения судимости. В этой связи понятие личности преступника охватывает различные аспекты правового положения лица, совершившего преступление. В зависимости от своего правового положения преступник может изучаться как субъект различных видов юридически значимого поведения и правоотношений, а именно: как субъект преступного деяния, посткриминального поведения, уголовного процесса (подозреваемый, обвиняемый), как субъект уголовно-исполнительных правоотношений (осужденный) и как объект исправления, а также как освобожденный от наказания, имеющий судимость и как объект профилактики. Каждому из названных подходов к лицу, совершившему преступление, соответствуют свои задачи изучения его личности, связанные с задачами правоохранительной деятельности. Психологические особенности личности преступника выражаются в совокупности психологических свойств, которые являются внутренними предпосылками преступного поведения, а также обусловливают индивидуальное своеобразие иного юридически значимого поведения, связанного с правовым положением лица, совершившего преступление. В криминальной психологии личность преступника изучается как личность субъекта преступного поведения. Рассматриваются те ее психологические особенности, которые значимые для объяснения внутренних причин такого поведения. Эти особенности проявляются в совокупности психологических свойств, которые выражают собой криминогенную потенцию личности, т.е. внутреннюю возможность совершения индивидом определенного уголовно наказуемого деяния при определенных условиях. Такая потенция в теории уголовного права трактуется как общественная опасность личности. Вопрос 9. Понятие личности преступника. Ответ: Личность преступника - это совокупность социально-политических, психических и физических признаков лица, совершившего преступление, имеющая уголовно-правовое значение. Необходимо учитывать взаимосвязь между общесоциологическим и уголовно-правовым содержанием личности преступника. Элементы структуры личности: • социальный статус личности - принадлежность лица к определенному классу, группе; • социальные функции личности - совокупность видов деятельности лица в системе общественных отношений как гражданина, семьянина и т. д.; • нравственно-психологическая характеристика - отражает отношение личности к социальным ценностям и выполняемым функциям. Вопрос 10. Психологические особенности личности преступника. Ответ: Структура личности преступника включает в себя следующие признаки: • биофизиологические; • социально-демографические; • психологические, нравственные; • социально-ролевые; • уголовно-правовые; • криминологические. Биофизиологические признаки - пол, возраст, состояние здоровья, природные свойства нервной системы и т. д. Эти признаки определяют индивидуальность личности. Социально-демографические признаки - пол, возраст, образование, социальное происхождение и положение, род занятий, национальная и профессиональная принадлежность, семейное положение, уровень материальной обеспеченности и т. п. Возрастная характеристика позволяет определить особенности преступности в различных возрастных группах. Образовательная интеллектуальная характеристики во многом влияют на характер преступления. Для криминологического исследования имеют значение данные о семейном положении, уровне материальной обеспеченности, месте жительства и т. д. Наиболее криминогенная социальная группа - лица, не занятые общественно полезным трудом: они составляют почти третью часть всех преступников. Нравственные и психологические признаки определяют мировоззренческие и нравственные черты и свойства личности, его взгляды, убеждения, ценностные ориентации и т. п. Некоторые психологические характеристики людей имеют генетический характер. Мировоззренческая позиция определяет общую направленность личности, ее целеустремленность, сказывается на всей совокупности особенностей поведения и действий, привычек и наклонностей. Человек становится личностью лишь тогда, когда у него выработана определенная мировоззренческая позиция. Вопрос 11. Типологии личности преступника. Ответ: При разработке типологии лиц, совершающих преступления, можно использовать различные подходы, основания, критерии (правовые, социальные, психологические и т.д.), типообразующие признаки (например, социально-демографические: пол, возраст, образование и т.д.)1. В начале прошлого века профессор Московского государственного психоневрологического института С. В. Познышев (1870- 1942) предложил дифференцировать лиц, совершавших преступления, на два преступных типа: эндогенных и экзогенных преступников. В основу данной типологии легло учение основоположника отечественной индивидуальной психологии и классификации личностей А. Ф. Лазурского об эндо- и экзопсихике. Согласно Познышеву, эндогенные преступники - это лица, причины противоправного поведения которых объясняются в первую очередь их "психологической конституцией", т.е. "особыми свойствами личности, образующими предрасположение к данному преступлению", их постоянными физическими и психическими качествами, умственными способностями, взглядами и убеждениями, миросозерцанием, склонностями в характере к такому образу действий, с которым данное преступление внутренне связано". Внешние обстоятельства для таких лиц "лишь как бы пробуждают дремлющее в них предрасположение, дают им почву проявиться". Эндогенных преступников Познышев подразделял на подвиды - так называемых идейных преступников, резонеров, расчетливо-рассудочных, эмоциональных, импульсивных, моральных психастеников и т.д. Второй тип - экзогенные преступники, совершающие преступления "под давлением внешнего события, причиняющего или грозящего причинить им или кому-либо из их близких серьезные страдания". Однако, как подчеркивал Познышев, в происхождении каждого преступного типа участвуют и те, и другие факторы. Только в одних случаях преобладающая роль принадлежит факторам эндогенным, а в других - экзогенным. "Но ни одно преступление, - писал он, - нельзя объяснить исключительно внешними причинами, игнорируя особенности совершившей его личности". В последующие годы в криминальной психологии, криминологии разрабатывались и другие типологические варианты личности преступников. 1. По объекту посягательства, характеру преступных действий были выделены три наиболее крупные типологические группы преступников: - корыстные; - насильственные; - корыстно-насильственные. 2. По характеру, степени общественной опасности различали следующие преступные типы: - случайный тин, объединяющий лиц, впервые совершивших преступление в результате случайного стечения обстоятельств при общей социально-положительной направленности личности; - ситуационный тип личности преступников, совершавших преступление под воздействием неблагоприятных условий формирования их личности, однако в целом характеризуемых в большей мере с положительной, нежели с отрицательной стороны; - неустойчивый тип, к которому относятся лица, также совершавшие преступление впервые, но допускавшие и ранее различного рода правонарушения, аморальные поступки; - злостный тип, включающий лиц, неоднократно совершавших преступления, в том числе ранее судимых; - особо опасный тип личности преступников, признанных опасными либо особо опасными рецидивистами за совершенные тяжкие преступления (см. ч. 2, 3 ст. 18 УК), так называемые преступники "со стажем". 3. Определенный интерес представляет классификация преступных типов, разработанная известным отечественным психологом А.Г. Ковалевым. В основу предложенной им классификации положен такой критерий, как степень криминальной зараженности личности, в соответствии с которым исследуемые лица подразделяются на три группы: - глобальный преступный тип; - парциальный преступный тип; - предкриминальный тип. 4 этап. Подведение итогов занятия (10 мин.). На данном этапе осуществляется краткое обобщение учебного материала, закрепление которого происходило на занятии. Акцентирование основных ошибок, допускаемых магистрантами при выполнении заданий. Ответы на вопросы студентов. Список литературы: 1. Лунеев В.В. Криминология: учебник для бакалавров. – М.: Изд-во ЮРАЙТ, 2014.. 2. Шевченко В.М. Юридическая психология. - М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2017. 3. Мавренкова Е.А. Криминальная психология .-М.: Ростов-на-Дону: Издательство Южного федерального университета, 2011. 5. Отчет о самоанализе проведенного занятия Анкета самоанализа лекционного занятия Дисциплина – «Юридическая психология». Тема занятия – «Криминальная психология». 1. Начало занятия 1.1. Приветствие: а) было; б) не было 1.2. Представление: а) было; б) не было 1.3. Указание темы занятия: а) было; б) не было 1.4. Обоснование актуальности, значимости данной темы: а) было; б) не было 2. Основная часть занятия 2.1. Содержание основных понятий раскрыто: а) полностью; б) частично; в) ошибочно; г) не раскрыто 2.2. Примеры изучаемых психологических феноменов: а) яркие и точные; б) неточные и непонятные; в) ошибочные; г) отсутствовали 2.3. Контрпримеры изучаемых психологических феноменов: а) яркие и точные; б) неточные и непонятные; в) ошибочные; г) отсутствовали 2.4. Речь студента - практиканта на занятии: а) четкая, последовательная; б) сбивчивая; в) невнятная, неразборчивая 2.5. Переход от одной подтемы к другой: а) логичный; б) плавный; в) скачкообразный 2.6. Тема занятия раскрыта: а) полностью; б) частично; в) не раскрыта 2.7. Информационная насыщенность занятия: а) высокая; б) средняя; в) низкая 2.8. Стиль проведения занятия: а) эмоциональный; б) информационный; в) информационно-эмоциональный 2.9. Темп занятия: а) неадекватно высокий; б) адекватный; в) неадекватно низкий 2.10. Контакт с аудиторией: а) поддерживался в течение всего занятия; б) поддерживался периодически; в) отсутствовал 2.11. Контроль за усвоением студентами изучаемого материала: а) осуществлялся; б) осуществлялся частично; в) отсутствовал 2.12. Интерес студентов к изучаемому материалу: а) высокий; б) средний; в) низкий 2.13. Активность студентов: а) высокая; б) средняя; в) низкая 3. Итог занятия 3.1. Подведение итогов занятия: а) проводилось, б) не проводилось Анкета самоанализа лабораторного занятия Дисциплина – «Юридическая психология» Тема занятия – «Криминальная психология» Начало занятия 1.1. Приветствие: а) было; б) не было 1.2. Представление: а) было; б) не было 1.3. Указание темы занятия: а) было; б) не было 1.4.Обоснование актуальности, значимости данной темы: а) было; б) не было 2. Основная часть занятия 2.1. Теоретическое обоснование изучаемому экспериментальному материалу: а) дано; б) не дано 2.2. Обеспечение студентов иллюстративным и стимульным материалом: а) адекватное; б) неадекватное 2.3. Последовательность предлагаемых заданий: а) логичная; б) сбивчивая; в) нелогичная 2.4. Инструкции, предлагаемые студентам: а) четкие и понятные; б) нечеткие и непонятные 2.5. Темп занятия: а) неадекватно высокий; б) адекватный; в) неадекватно низкий 2.6. Образцы выполнения заданий студентам: а) предлагались; б) не предлагались 2.7. Степень самостоятельности студентов: а) высокая; б) средняя; в) низкая 2.8. Анализ основных ошибок, допускаемых студентами при выполнении заданий: а) осуществлялся; б) не осуществлялся 2.9. Практическая значимость изучаемого материала студентами: а) усвоена; б) не понята 2.10. Учебные умения и навыки у студентов: а) сформированы; б) сформированы частично; в) не сформированы 2.11. Речь студента - практиканта на занятии: а) четкая, последовательная; б) сбивчивая; в) невнятная, неразборчивая 2.12. Стиль проведения занятия: а) эмоциональный; б) информационный; в) информационно-эмоциональный 2.13. Контакт с аудиторией: а) поддерживался в течение всего занятия; б) поддерживался периодически; в) отсутствовал 2.14. Контроль за усвоением студентами изучаемого материала: а) осуществлялся; б) осуществлялся частично; в) отсутствовал 2.15. Интерес учащихся к изучаемому материалу: а) высокий; б) средний; в) низкий 2.16. Активность учащихся: а) высокая; б) средняя; в) низкая 3. Итог занятия 3.1. Домашнее задание: а) объяснено четко; б) объяснено не понятно; в) не дано 3.2. Подведение итогов занятия: а) проводилось, б) не проводилось. 6. Рабочая программа по дисциплине «Юридическая психология» 1. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: № п/п Индекс компетенции Содержание компетенции (или ее части) В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны: знать уметь Владеть 1. ОК-4 способен использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности нормативно-правовые основы в области профессиональной деятельности психолога использовать нормативно-правовые знания при осуществлении профессиональной деятельности психологом навыками использования нормативно-правовых документов и правовых знаний в целом в области профессиональной деятельности психолога 2. ПК-4 способен к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам основные психологические феномены, категории и методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики, а так же личностные, возрастные и социальные факторы, влияющие на это развитие. анализировать психологические теории, описывающие закономерности функционирования и развития психики, анализировать и сопоставлять психологические теории, описывающие влияние на функционирование и развитие психики личностных, возрастных и социальных факторов с реальной ситуацией, возникающей в процессе профессиональной деятельности навыками выявления специфики психического функционирования человека научными понятиями, примерами из практики с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Юридическая психология» входит в состав вариативных дисциплин основной образовательной программы. Курс «Юридическая психология» занимает важное место в процессе подготовки специалистов-психологов, т.к. понимание психологических закономерностей функционирования праворегулирующих норм и организаций, владение навыками психологической диагностики и коррекции феноменов правового сознания и поведения является необходимым условием эффективной профессиональной деятельности психолога. В основе дисциплины лежат курсы: «Общая психология», «Психодиагностика», «Общий психологический практикум», «Социальная психология». Данная дисциплина является предшествующей для таких курсов, как «Методы психологического воздействия», «Психологическая помощь в экстремальных ситуациях», «Психология конфликта», реализации научно–исследовательской работы. 3. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 академических часа. Очная форма обучения Вид учебной работы Трудоемкость в академ. час Контактная работа (аудиторные занятия) (всего) 60 В том числе: Лекции 20 Практические занятия 40 Часы в интерактивной форме 20 Самостоятельная работа 12 Вид промежуточной аттестации (зачёт с оценкой) Контактная работа 0,25 Самостоятельна работа по подготовке к зачету с оценкой Общая трудоемкость (час / з.е.) 72/2 Заочная форма обучения Вид учебной работы Трудоемкость в академ. час Контактная работа (аудиторные занятия) (всего) 12 В том числе: Лекции 4 Практические занятия 8 Часы в интерактивной форме 4 Самостоятельная работа 56 Вид промежуточной аттестации (зачёт с оценкой) 4 Контактная работа 0,25 Самостоятельна работа по подготовке к зачету с оценкой 3,75 Общая трудоемкость (час / з.е.) 72/2 4. Содержание дисциплины 4.1. Содержание разделов и тем Содержание тем дисциплины Тема 1. Предмет и сущность юридической психологии Определение юридической психологии как науки. Предмет, задачи и методы исследования. Структура юридической психологии: юридическая психология в системе различных научных отраслей знания. Связь юридической психологии с другими науками. Тема 2. История юридической психологии Понятия права в Древней Греции, Древнем Риме, Средневековье. Эпоха просвещения и ее вклад в формирование человеческого правосознания. Особенность развития юридической психологии в XIX веке. Юридическая психология в СССР и в современной Российской Федерации. Тема 3. Психология юридического труда Понятие профессиональной пригодности. Роль эмоций в профессиональной деятельности юриста. Профессионально-психологическая устойчивость. Конфликтные эмоциональные состояния в профессиональной деятельности и проблема саморегуляции. Качественные характеристики личности юриста. Требования, предъявляемые к кандидатам, поступающим на государственную службу. Проблема профессиональной деформации юридического работника и меры ее профилактики. Тема 4. Криминальная психология Психология личности преступника, проблема роли психологических факторов в детерминации преступного поведения, роль биологических и социальных факторов в криминализации личности, типологическая характеристика преступников. Психология совершения преступного деяния, психология дезадаптивной, рецидивной и подростковой преступности, мотивация преступного поведения, психология вины и ответственности. Психология групповой и организованной преступности, психология преступных групп, особенности их структуры, типологии, традиции. Тема 5. Домашнее насилие как основа для формирования личности преступника Домашнее насилие как основа для формирования личности: факторы деформации развития личности и последствия. Возможности коррекции нарушений поведения личности вследствие влияния на человека факторов домашнего насилия. Тема 6. Насильственный тип преступника Классификация преступников насильственного типа. Понятие серийного убийцы. Психологические особенности серийного убийцы. Фазы поведения серийного убийцы. Тема 7. Судебно - психологическая экспертиза Судебные психофизиологические экспертизы с использованием полиграфа. Детектор лжи: принцип действия, правомерность использования в судопроизводстве, доказательственное значение результатов. Тема 8. Виктимология как наука Определение виктимологии как науки о склонности быть жертвой. Виды виктимности. Психологически особенности жертвы. Теория мазохизма К. Хорни. 4.2 Примерная тематика курсовых работ Курсовая работа по дисциплине не предусмотрена учебным планом. 4.3 Перечень занятий, проводимых в активной и интерактивной формах, обеспечивающих развитие у обучающихся навыков командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерских качеств № п/п наименование блока (раздела) дисциплины Наименование видов занятий Форма проведения занятия 1. Тема 1. Предмет и сущность юридической психологии Практические занятия Интерактивная лекция, работа в группах 2. Тема 2. История юридической психологии Практические занятия Интерактивная лекция, работа в группах 3. Тема 3. Психология юридического труда Практические занятия Работа в группах. 4. Тема 4. Криминальная психология Практические занятия Интерактивная лекция, работа в группах 5. Тема 5. Домашнее насилие как основа для формирования личности преступника Практические занятия Работа в группах. 6. Тема 6. Насильственный тип преступника Практические занятия Работа в группах. 7. Тема 7. Судебно - психологическая экспертиза Практические занятия Работа в группах. 8. Тема 8. Виктимология как наука Практические занятия Работа в группах. 5. Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине ТЕМЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ 1. История развития и становления юридической психологии. 2. Учение о стрессе: психолого-правовая оценка стресса судом при рассмотрении уголовных дел. 3. Психологические основания признания сделок недействительными. 4. Психологические аспекты разрешения споров, связанных с компенсацией морального вреда (нравственных страданий), при рассмотрении уголовных и гражданских дел в суде. 5. Психологические проблемы вменяемости и невменяемости. 6. Аффект и его уголовно-правовая оценка при рассмотрении судами дел о преступлениях против жизни и здоровья граждан. 7. Основы судебно-психологической экспертизы по гражданским делам. 8. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном судопроизводстве. 9. Судебно-психологическая экспертиза юридически значимых эмоциональных состояний. 10. Судебно-психологическая экспертиза по делам о происшествиях, связанных с управлением техникой. 11. Судебно-психологическая экспертиза по делам о преступлениях, совершаемых несовершеннолетними. 12. Актуальные проблемы комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы. 13. Психология уголовной ответственности. 14. Психологические аспекты невиновного причинения вреда. 15. Психологические особенности личности преступников, совершающих тяжкие преступления против личности. 16. Психологический портрет преступника, его разработка, использование в ходе расследования преступлений. 17. Психологические особенности профессиональной деятельности юриста (применительно к той или иной юридической специальности) 18. Психологические аспекты профессионального общения юриста. 19. Психология допроса в конфликтной ситуации. 20. Психология лжесвидетельства: психологические приемы выявления и разоблачения лжесвидетеля. 21. Психологические особенности судебной деятельности. 22. Психологические особенности принятия решения судом по уголовным и гражданским делам. ТЕМЫ КОНСПЕКТОВ 1. Предмет, цели и задачи юридической психологии. 2. Юридическая психология кок теоретическая и прикладная дисциплина. 3. Ведущие направления и отечественной и зарубежной юридической психологии. 4. Структура юридической психологии. 5. Юридический психолог как специальность и профессия. 6. Перспективы развития юридической психологии. 7. Этические требовании к профессиональной деятельности юридического психолога. 8. Методы юридической психологии. 9. Психологический портрет личности преступника. 10. Психологическое исследование личности правонарушителей. 11. Правовая социализация личности. 12. Биологические теории формирования личности преступника. 13. Социальные теории формирования личности преступника 14. Психологические теории формирования личности преступника 15. Профессиональные деформации личности сотрудников правоохранительных органов. 16. Криминальная психология как отрасль прикладной юридической психологии. 17. Психологические особенности личности различных типов преступников. 18. Судебно-психологическая экспертиза. 19. Этические принципы психолога-эксперта. 20. Компетенция судебно-психологической экспертизы, основные вопросы, решаемые экспертом-психологом при рассмотрении различных категорий дел в суде. 21. Домашнее насилие как благоприятная среда для формирования личности преступника и жертвы 22. Фазы домашнего насилия. 23. Виды домашнего насилия. 24. Причины домашнего насилия. 25. Психология преступника насильственного типа. 26. Фазы поведения преступника насильственного типа. 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости 6.1. Текущий контроль № п/п № и наименование блока (раздела) дисциплины Форма текущего контроля 1 Тема 1. Предмет и сущность юридической психологии Тестовые задания 2 Тема 2. История юридической психологии Тестовые задания 3 Тема 3. Психология юридического труда Тестовые задания 4 Тема 4. Криминальная психология Тестовые задания Критерии оценки успеваемости обучающегося Сумма баллов, набранных обучающимися в течении семестра (с учетом баллов за прохождение промежуточной аттестации) Оценка 0-64 балла Неудовлетворительно (не зачтено) 65-75 баллов Удовлетворительно (зачтено) 76-90 баллов Хорошо (зачтено) 91-100 балл Отлично (зачтено) 6.2. Примеры оценочных средств текущего контроля Примеры тестовых заданий 1. Раздел юридической психологии, исследующий проблемы правовой и противоправной социализации личности, называется: а) судебной психологией; б) правовой психологией; в) следственно-оперативной психологией; г) криминальной психологией. 2. Объектом юридической психологии являются: а) психика участника правоотношений, т. е. человека в условиях правового взаимодействия; б) психические процессы, состояния, индивидуально-психологические особенности личности, особенности межличностного взаимодействия; в) обеспечение юридической практики специальным психологическим знанием; г) организация совместной деятельности психологов и юристов. 3. Состояние психической напряженности, вызванное рядом факторов, которые не осознаются человеком, называется: а) страхом; б) аффектом; в) стрессом; г) тревогой. 4. Состояние длительно переживаемой эмоции тревоги или страха, приводящее к сильному психическому напряжению и в результате к перестройке всех психических и физических систем, называется: а) фрустрацией; б) стрессом; в) фобией; г) депрессией. 5. Психическое состояние, вызванное невозможностью достичь желаемого в силу объективно непреодолимых обстоятельств, называется: а) фрустрацией; б) стрессом; в) фобией; г) депрессией. 6. Психическим состоянием, временно дезорганизующим психическую деятельность индивида, в результате чего он оказывается временно невменяемым или ограниченно вменяемым, является: а) стресс; б) страх; в) аффект; г) депрессия. 7. В структуре аффекта выделяются __( ? ) _ основные стадии, или фазы: а) две; б) три; в) четыре; г) нет правильных ответов. 8. Какому типу акцентуации присущи постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с тенденцией к быстрой смене дел и тем разговоров: а) циклоидная; б) гипертимная; в) шизоидная; г) психастеническая. 9. Какому типу акцентуации присущи преобладание пониженного настроения, склонность к депрессии, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни, сожаление о прошлом: а) астеническая; б) дистимная; в) неустойчивая; г) сенситивная. 10. Какому типу акцентуации присущи склонность поддаваться чужому влиянию, поиск новых впечатлений, жажда смены места пребывания: а) неустойчивая; б) конформная; в) эпилептоидная; г) истероидная. 11. Основная задача судебно-психологической экспертизы сводится к: а) оказанию помощи суду, органам предварительного следствия в более глубоком изучении специальных вопросов психологического содержания; б) к исследованию психологического содержания ряда юридических, правовых понятий, содержащихся в законе; в) к исследованию психических процессов, состояний, свойств психически здоровых лиц, участвующих в уголовном и гражданском процессах; г) изучение специфики развития личности с раннего детства. 12. Поводом для назначения судебно-психологической экспертизы могут служить: а) сомнения следователя (суда) относительно способности свидетеля или потерпевшего правильно воспринимать важные для дела обстоятельства, давать о них показания; б) существенная неполнота изучения индивидуально-психологических (характерологических) особенностей субъекта, совершившего тяжкое преступление; в) любые фактические данные, имеющие отношение к психологическим аспектам поведения одной из конфликтующих сторон; г) все ответы верны. 13. Помощь судебно-психологической экспертизы может требоваться при рассмотрении: а) только уголовных дел; б) только гражданско-правовых споров; в) уголовных дел и гражданско-правовых споров; г) нет правильных ответов. 14. Импульсивное преступное поведение лица может быть вызвано: а) нервно-психической, эмоциональной неустойчивостью индивида; б) алкогольным или наркотическим опьянением; в) преобладанием эмоций над здравым смыслом при сложившейся ситуации; г) все ответы верны. 15. Процесс формирования и проявления преступного поведения субъекта, умышленно совершившего преступление, условно разделяют на: а) два этапа; б) три этапа; в) четыре этапа; г) пять этапов. 16. К психическим аномалиям относятся: а) различные психопатии; б) сексуальные аномалии; в) олигофрения; г) все ответы верны. 17. Разновидность психопатии, которой присуща любовь к сутяжничеству и анонимным доносам, называется: а) астенической; б) возбудимой; в) паранойяльной; г) истерической. 18. Основным методом изучения обстановки места происшествия является: а) следственный эксперимент; б) наблюдение; в) опрос свидетелей; г) все ответы верны. 19. Условно опознавательный процесс с точки зрения психической деятельности человека можно разбить на: а) два этапа; б) три этапа; в) четыре этапа; г) пять этапов. 20. Раздел юридической психологии, посвященный особенностям личности и поведения жертвы преступления, называется: а) правовой психологией; б) следственно-оперативной психологией; в) криминальной психологией; г) виктимологией. 7. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 7.1. Основная литература № п/п Наименование Авторы Место издания Год издания Наличие Печатные издания в ЭБС, адрес в сети Интернет 1. Юридическая психология Бабаев Т.М., Каргина Н.В. М.: Российский университет дружбы народов 2010 Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/11563.html.— ЭБС «IPRbooks» 2. Юридическая психология Сорокотягин И.Н. М.: Дашков и К, Ай Пи Эр Медиа 2017 Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/57241.html.— ЭБС «IPRbooks» 7.2. Дополнительная литература № п/п Наименование Авторы Место издания Год издания Наличие Печатные издания в ЭБС, адрес в сети Интернет 1. Юридическая психология [Электронный ресурс]: практикум Котлярова Л.Н. М.: Саратов: Всероссийский государственный университет юстиции (РПА Минюста России), Ай Пи Эр Медиа 2016 Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/66774.html.— ЭБС «IPRbooks» 2. Юридическая психология Шевченко В.М. М.: ЮНИТИ-ДАНА 2017 Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/81603.html.— ЭБС «IPRbooks» 3. Криминальная психология Мавренкова Е.А. Ростов-на-Дону: Издательство Южного федерального университета 2011 Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/46987.html.— ЭБС «IPRbooks» 8.Ресурс информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» Информационно-справочные ресурсы сети интернет: Не используются Электронные библиотеки: Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека online». – Режим доступа: https://biblioclub.ru/ Научная электронная библиотека. – Режим доступа: http://elibrary.ru Электронно-библиотечная система «КнигаФонд». http://www.knigafund.ru/ Российская государственная библиотека. URL: http://www.rsl.ru/ 9. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Важнейшим условием успешного освоения материала является планомерная работа обучающегося в течение всего периода изучения дисциплины, поэтому подготовку к итоговому зачету или экзамену по дисциплине следует начинать с первого занятия. Обучающемуся следует ознакомиться со следующей учебно-методической документацией: программой дисциплины; перечнем знаний и умений, которыми обучающийся должен владеть; тематическими планами лекций, практических занятий; видами текущего контроля; учебником, учебными пособиями по дисциплине; электронными ресурсами по дисциплине; перечнем экзаменационных вопросов /вопросов к зачету. Подготовка к лекционным занятиям В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные и наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации по подготовке к практическим занятиям и самостоятельной работе. В ходе лекционных занятий обучающемуся следует вести конспектирование учебного материала. С целью обеспечения успешного обучения обучающийся должен готовиться к лекции, она является важнейшей формой организации учебного процесса, поскольку:  знакомит с новым учебным материалом;  разъясняет учебные элементы, трудные для понимания;  систематизирует учебный материал;  ориентирует в учебном процессе. При подготовке к лекции необходимо:  внимательно прочитать материал предыдущей лекции;  узнать тему предстоящей лекции (по тематическому плану, по рабочей программе дисциплины);  ознакомиться с учебным материалом лекции по рекомендованному учебнику и учебным пособиям;  уяснить место изучаемой темы в своей профессиональной подготовке;  записать возможные вопросы, которые обучающийся предполагает задать преподавателю. Подготовка к практическим (семинарским) занятиям, лабораторным работам Этот вид самостоятельной работы состоит из нескольких этапов: 1) повторение изученного материала. Для этого используются конспекты лекций, рекомендованная основная и дополнительная литература; 2) углубление знаний по теме. Необходимо имеющийся материал в конспектах лекций, учебных пособиях дифференцировать в соответствии с пунктами плана практического занятия. Отдельно выписать неясные вопросы, термины. Лучше это делать на полях конспекта лекции; 3) выполнение практических заданий, упражнений, проверочных тестов, составление словаря терминов, развернутого плана сообщения и т.д. При подготовке к практическому занятию рекомендуется с целью повышения их эффективности: уделять внимание разбору теоретических задач, обсуждаемых на лекциях; уделять внимание краткому повторению теоретического материала, который используется при выполнении практических заданий; осуществлять регулярную сверку домашних заданий; ставить проблемные вопросы, по возможности использовать примеры и задачи с практическим содержанием; включаться в используемые при проведении практических занятийактивные и интерактивные методы обучения; развивать предметную интуицию. При разборе примеров в аудитории или при выполнении домашних заданий целесообразно каждый шаг обосновывать теми или иными теоретическими положениями. Для обеспечения систематической и регулярной работы по изучению дисциплины и успешного прохождения промежуточных и итоговых контрольных испытаний обучающемуся рекомендуется придерживаться следующего порядка обучения: 1) определить объем времени, необходимого для проработки каждой темы, ориентируясь на распределение часов, приведенное в основной части настоящей рабочей программы; 2) регулярно изучать каждую тему дисциплины, используя различные формы индивидуальной работы; 3) согласовывать с преподавателем виды работы по изучению дисциплины; 4) по завершении отдельных тем своевременно передавать выполненные индивидуальные работы преподавателю. Организация самостоятельной работы Для теоретического и практического усвоения дисциплины большое значение имеет самостоятельная работа обучающихся, которая может осуществляться индивидуально и под руководством преподавателя. Самостоятельная работа обучающегося является основным средством овладения учебным материалом во время, свободное от обязательных учебных занятий, что предполагает самостоятельное изучение отдельных тем, дополнительную подготовку к каждому семинарскому и практическому занятию или лабораторной работе. Самостоятельная работа обучающихся является важной формой образовательного процесса. Она реализуется непосредственно в ходе аудиторных занятий, в контактной работе с преподавателем вне рамок расписания, а также в библиотеке, при выполнении обучающимся учебных заданий. Цель самостоятельной работы обучающихся состоит в научении осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией. Правильно организованная самостоятельная работа позволяет заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию, что будет способствовать формированию профессиональных компетенций на достаточно высоком уровне. При изучении дисциплины организация самостоятельной работы обучающихся представляет собой единство трех взаимосвязанных форм: 1) внеаудиторная самостоятельная работа; 2) аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя при проведении практических занятий и во время чтения лекций; 3) творческая, в том числе научно-исследовательская работа. Это вид работы предполагает самостоятельную подготовку отчетов по выполнению практических заданий, подготовку презентаций, эссе, сообщений и т.д. На практических занятиях необходимо выполнять различные виды самостоятельной работы (в том числе в малых группах), что позволяет ускорить формирование профессиональных умений и навыков. Подготовка к экзамену (зачету) Завершающим этапом изучения дисциплины является сдача зачета или экзамена в соответствии с учебным планом, при этом выясняется усвоение основных теоретических и прикладных вопросов программы и умение применять полученные знания к решению практических задач. При подготовке к экзамену учебный материал рекомендуется повторять по учебнику и конспекту. Зачет или экзамен проводится в назначенный день, по окончании изучения дисциплины. Во время контрольного мероприятия преподаватель учитывает активность работы обучающегося на аудиторных занятиях, качество самостоятельной работы, результативность контрольных работ, тестовых заданий и т.д. 10. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ В ходе осуществления образовательного процесса используются следующие информационные технологии: - средства визуального отображения и представления информации (LibreOfficeImpress) для создание визуальных презентаций как преподавателем (при проведении занятий) так и обучаемым при подготовке докладов для семинарского занятия. - средства телекоммуникационного общения (электронная почта, видеообщение –Skype) преподавателя и обучаемого. - использование обучаемым возможностей информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» при осуществлении самостоятельной работы. 10.1. Требования к программному обеспечению учебного процесса Для успешного освоения дисциплины, студент использует следующие программные средства: • MicrosoftWord; • MicrosoftExcel; • LibreOffice Writer; • LibreOffice Calc; • LibreOffice Impress; • LibreOffice Base • Gnumeric 10.2 Информационно-справочные системы (при необходимости) Не используются 11. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ: Для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации аудитории укомплектованы мебелью для обучающихся и для педагога, доской, ПК с выходом в интернет, мультимедийным проектором и экраном, наборами демонстрационного оборудования и учебно-наглядными пособиями. Для самостоятельной работы обучающихся аудитории укомплектованы специализированной мебелью для обучающихся и техническими средствами с выходом в интернет и обеспечением доступа в электронно-информационно-образовательную среду организации. 7. Итоги практики, рефлексия способов и результатов своих профессиональных действий при прохождении практики В ходе практики были достигнуты следующие задачи: 1.Разработка рабочих программ по учебным дисциплинам факультета психологии. Была разработана рабочая программа по учебной дисциплине, соответствующая учебному плану магистратуры факультета психологии. Рабочие программы соответствуют ФГОС. 2.Проведение лекционных и практических занятий по учебным дисциплинам с магистрантами факультета психологии. Было проведено занятие (лекционное и практическое). Предварительно был составлен план-конспект занятий. Слушателями выступили магистранты первого курса юридического факультета в количестве 20 человек. Длительность доклада – 2 академических часа (90 минут). 3.Анализ результатов проведенных занятий. Анкета самоанализа проведения занятий представлена в отчете. Материал был донесен до слушателей в понятной и доступной форме. Все дополнительные вопросы слушателей были учтены в ходе занятия. Таким образом, все поставленные цели и задачи практики были достигнуты. Заявленные компетенции ОК-1; ОК-3; ОПК-2; ПК-11; ПК-12 были сформированы в ходе практики. Список литературы 2. Аминов И.И. Юридическая психология. Учебное пособие [Электронный ресурс]/И.И. Аминов; Аминов И.И. – М.: Юнити-Дана, 2012. - 272. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118975 50. 3. Аминов И.И. Юридическая психология. Учебное пособие [Электронный ресурс]/И.И. Аминов; Аминов И.И. – М.: Юнити-Дана, 2012. - 416. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118969. 4. Ахмедшин Р.Л. Юридическая психология. Курс лекций [Электронный ресурс]/Р.Л. Ахмедшин.-Томск: Эль Контент, 2011. - 228с. - 978-5-4332-0006 -7. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=208642. 5. Волков В.Н. Юридическая психология [Электронный ресурс]: учебник/В.Н. Волков. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 422с. - 978-5-238-01537-8. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118971. 6. Смирнов В.Н. Юридическая психология. Учебное пособие [Электронный ресурс]/В.Н. Смирнов; Смирнов В.Н.–М.: Юнити-Дана, 2012.-320. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118978 7. Караяни А.Г. Юридическая психология: от эксперимента к практике: учеб. пособие/В.Л. Цветков, А.Г. Караяни.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015-112с. ISBN 978-5-238-02284-0. 8. Лунеев В.В. Криминология: учебник для бакалавров/В.В. Лунеев. – М.: Изд-во ЮРАЙТ, 2014. – 686с. 9. Познышев Сергей Викторович. Криминальная психология: Преступные типы. О психологическом исследовании личности как субъекта поведения вообще и об изучении личности преступника в частности [Электронный ресурс]/Сергей Викторович, Владимир Семенович, А.В. - Москва: Издательский Дом "ИНФРА-М", 2011.-302с. Режим доступа: http://znanium.com/go.php?id=279375. 10. Романов В.В. Юридическая психология [Текст]: учеб. для студ. вузов/В. В. Романов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 2006. - 588с. ; 21 см. - (Institutiones). - Библиогр.: с. 557-579. - ISBN 5- 7975-0659-9. 11. Юридическая психология [Электронный ресурс]: учебник и практикум/Сорокотягин И.Н., Сорокотягина Д.А. - 4-е изд., пер. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2016. - 360 с. - (Бакалавр. 24 Академический курс). - Режим доступа: "ЭБС Юрайт". - 5. - ISBN 978-5-9916-6995-5.