Мини-музей в детском саду как форма работы с детьми и родителями.Часть 1

Н.А. Рыжова Мини-музей в детском саду как форма работы с детьми и родителями Лекции 1–4 Москва Педагогический университет «Первое сентября» 2010 Наталья Александровна Рыжова Материалы курса «Мини-музей в детском саду как новая форма работы с детьми и родителями»: лекции 1–4. М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2010. — 96 c. Учебно-методическое пособие Р е д а кт о р М.С. Аромштам Ко рре кт о р Т.А. Подгорная Ко м пь ю т е рн а я в е рс т ка М.Д. Минаев Подписано в печать 25.05.2010 Формат 60 x 90 1/16 . Гарнитура «Петербург», «Прагматика». Печ. л. 6,0 Тираж 200. Заказ № Педагогический университет «Первое сентября», ул. Киевская, 24, Москва, 121165 http://edu.1september.ru © Н.А. Рыжова, 2010 © Педагогический университет «Первое сентября», 2010 Учебный план курса № броНазвание лекции шюры 1 Лекция 1. Музеи и музейная педагогика. Краткая история развития музейного дела в разных странах. Виды музеев. Коллекция — ос­нова музея. Музейная педагогика для дошкольников. Задачи мини-музеев, их значение для воспитания, обучения и развития 1 Лекция 2. Мини-музеи в детском саду. Принципы отбора содержания, оформление мини-музеев, их связь с образовательными программами. Этапы создания музея, распределение обязанностей между педагогами детского сада. Работа с родителями. Расположение, оформление. Реализация регионального образовательного компонента. Контрольная работа № 1 1 Лекция 3. Мини-музеи природы (часть первая). Задачи, варианты коллекций и экспонатов. Мини-музеи камня, песка, воздуха, воды, моря, солнца, ветра и другие. Оформление, использование в работе с детьми и родителями 1 Лекция 4. Мини-музеи природы (часть вторая). Задачи, варианты коллекций и экспонатов. Музеи, посвященные отдельным животным и растениям. Самостоятельная деятельность детей. Связь с повседневной жизнью 2 Лекция 5. Фольклорные мини-музеи. Задачи, варианты коллекций и экспонатов. Фольклорные избы, комнаты, музеи народной куклы и другие. Музеи под открытым небом. Оформление, использование в работе с детьми и родителями. Связь с повседневной жизнью 2 Лекция 6. Исторические и краеведческие мини-музеи. Задачи, варианты коллекций и экспонатов. Мини-музеи истории одного предмета, государственной символики, детского сада, исторических событий, музеи-панорамы. Оформление, использование в работе с детьми и родителями. Контрольная работа № 2 2 Лекция 7. Мини-музеи искусства. Задачи, варианты коллекций и экспонатов. Краеведческие, ландшафтные мини-музеи, музеи города, карты и другие. Оформление, использование в работе с детьми и родителями 2 Лекция 8. Литературные мини-музеи. Географические минимузеи. Задачи, варианты коллекций, экспонатов. Мини-музеи, посвященные книгам и писателям, мини-музей сказок. Картинные галереи, мини-музеи искусств, театра. Итоговая работа Лекция 1. Музеи и музейная педагогика Музейная педагогика — достаточно известное направление современной педагогики. Она имеет длительную историю, хотя в дошкольном образовании стала играть существенную роль только в последние десятилетия. Если говорить о музейной педагогике как о научной дисциплине, нужно подчеркнуть ее интегрированный характер. Развитие этого направления происходит благодаря взаимодействию музееведения, педагогики и психологии. Изначально музейная педагогика подразумевала прежде всего сотрудничество детского сада и музея, организацию посещений, экскурсий в музеи разной тематики. Сотрудники музеев разрабатывали специальные экскурсии для дошкольников, организовывали различные мероприятия. Однако в последние десятилетия музейная педагогика в значительной степени изменилась, так как дошкольные учреждения стали создавать собственные мини-музеи, а организация и использование мини-музеев рассматривается как особая форма работы с детьми и родителями. В то же время на базе музеев создаются разнообразные детские музейные центры, объединения и т.п. В настоящее время в дошкольной музейной педагогике, на наш взгляд, можно выделить два крупных направления: 1) сотрудничество детского сада с музеями (краеведческими, художественными и т.п.); 2) создание и использование мини-музеев в дошкольном учреждении. Есть дошкольные учреждения, которые реализуют одно из указанных направлений, но многие успешно сочетают оба. Музейная педагогика помогает решать практически все задачи дошкольного образования и может быть использована для реализации как комплексных, так и дополнительных программ дошкольного образования. Это направление играет большую роль в формировании системы ценностей ребенка, в его приобщении к историческому, культурному, природному наследию; способствует воспитанию толерантности, познавательному, творческому и эмоциональному развитию. Кроме того, музейная педагогика обеспечивает наглядность образовательного процесса, способствует взаимодействию дошкольного учреждения с семьей и социумом. Музеи и музейная педагогика 5 Мини-музей в детском саду имеет свою специфику: с одной стороны, он отличается от традиционных «больших» музеев, с другой — отражает особенности этих учреждений культуры. Приступая к организации мини-музеев в детском саду, необходимо обсудить в своем коллективе, с детьми и родителями, что такое музей, для чего он создается и как можно использовать музеи в дошкольном образовании. Словарик Музей — учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов — памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью. Музейный работник — специалист, работающий в музее. Музееведение — наука об истории музеев, их назначении и организации. Музеевед — специалист по музееведению.* Из истории слова Слово «музей» происходит от слова «муза». В древнегреческой мифологии музы — дочери бога Зевса, покровительницы наук и разных видов искусств. Храмы, посвященные музам, назывались музеонами. Соответственно, изначально музей — это храм муз. Из истории создания музеев Музеи — неотъемлемая часть культурного наследия. Они охватывают практически все сферы жизни человечества: искусство, науку в целом, историю, географию и т.п. В любом крупном городе есть музеи разной направленности. В последнее время музеи стали создавать и в небольших городках, особенно музеи одного предмета. Так, в г. Мышкине Ярославской области силами горожан создан единственный в мире музей мыши. Вслед за ним здесь появились музеи валенка, льна, старинной техники, русского быта и музей под открытым небом с образцами народного зодчества. В музее собраны различные экспонаты, коллекции. История многих музеев начиналась именно с отдельных коллекций. Част* С.И. Ожегов. Словарь русского языка (академический). — М.: Русский язык, 1990. 6 Лекция 1 ные коллекции нередко становились основой для организации музея или пополняли собрания существующих музеев, библиотек, хранилищ. При раскопках древних городов на территории средиземноморского побережья среди предметов быта и культуры определенного времени археологи нередко обнаруживали коллекции предметов более древних эпох: уже за несколько веков до нашей эры греки вели раскопки и коллекционировали образцы еще более древних культур. До наших времен дошла информация о том, что один из фараонов Древнего Египта собирал папирусные свитки для личной библиотеки. При раскопках древнеславянского города Берестье (X–XII вв.) археологи обнаружили необычную коллекцию раковин тропических морей. Своеобразными «предками» современных музеев считаются хранилища Кносского дворца на Крите (XVI век до н.э.), Дворец Ванов и Архив иньских оракулов (Китай, XIII–XII веков до н.э.), библиотека Ниневийского дворца (VII век до н.э.). В ������������������������������������������������������������ III��������������������������������������������������������� веке до н.э. в среде античной аристократии считалось хорошим тоном иметь частную коллекцию произведений искусства. Коллекционирование не прекращалось и во времена Cредневековья. Многие монастыри и соборы Византии, Франции, Англии, Древней Руси собирали уникальные коллекции произведений искусства. Именно произведения искусства, древние фолианты изначально считались самыми достойными экспонатами. Уникальные собрания произведений долгое время находились только в частных коллекциях (за исключением храмовых) и были доступны лишь узкому кругу людей. Предшественники современных музеев появились в Европе в ХVI веке. Назывались они по-разному: «кунсткамеры» («комнаты искусств»), «шатцкамеры» («сокровищницы»), «вундкамеры» («комнаты диковинок»). В 1683 году в Англии при Оксфордском университете открылся один из первых публичных музеев. Интересно, что плату за посещение в нём брали при выходе. При этом учитывалось, сколько времени человек провел в залах музея. В век Просвещения бурно развиваются естественные науки. В результате появляются гербарии, коллекции минералов, насекомых, чучел разных животных. Развитие химии, в частности открытие растворов, обладающих сохраняющими свойствами, позволяли создавать и необыкновенные коллекции анатомического характера. Одна из таких коллекций хранится в Кунстка- Музеи и музейная педагогика 7 мере г. Санкт-Петербурга. Это первый отечественный музей, созданный по личной инициативе Петра I в 1714 году. Знакомство с экспонатами естественно-научных коллекций требовало пояснений специалистов. Так музеи стали приобретать новый статус — статус научно-просветительских центров. Современные музеи Музеи большие и маленькие В современном обществе музеи продолжают свою культурную и просветительскую деятельность. В мире насчитывается не один десяток тысяч музеев, больших и маленьких, всемирно известных и имеющих ограниченный круг посетителей. Свой музей существует почти в каждом городе планеты. Музеи стали очень разными и необычными. Специалисты затрудняются назвать музей, который мог бы оспорить славу самого большого музея в мире. На Ходынке в Москве строят самый большой в мире музей авиации и космонавтики. В Толедо самый большой музей мира под открытым небом. В США и Японии примерно в одно и то же время открылись новые большие музеи современного искусства. А до этого самым большим художественным музеем считался парижский Лувр. На осмотр всех его экспонатов требуется не менее недели. Одним из самых больших и известных художественных музеев в мире является государственный Эрмитаж (г. СанктПетербург). Он занимает семь зданий: Зимний дворец, Малый Эрмитаж, Большой (Старый) Эрмитаж, Новый Эрмитаж, Эрмитажный театр, Меньшиковский дворец и бывшее здание Главного штаба. В настоящее время Эрмитаж является еще и культурнообразовательным учреждением, в котором посетителям читают лекции на самые разнообразные темы, работают школьный и молодежный центры. Самый маленький музей мира находится в Литве, в деревне Биетай. Он размещается в дупле старого дуба. В числе экспонатов музея — кости мамонта, древнее оружие, рыцарские панцири, коллекция старинных монет и даже библиотека из 200 книг. Чтобы «дубовый музей» не отсырел, реставраторы надели на него стеклянный «плащ». 8 Лекция 1 Самый старый музей мира — Британский музей в Лондоне, главный исторический музей страны и один из крупнейших в мире. Здесь представлены сокровища римской, египетской и азиатской культур, коллекция европейских художественных полотен. Среди самых необычных музеев можно назвать: музей школьных наказаний (Уругвай), музей детства (Великобритания), музей лжи (Германия, Критиц), музей шарлатанства (США, СентЛуис), музей шпаргалок (Болгария, София и Россия, г. Вятка), музей огородных пугал (Ивановская область), музей сновидений (г. Санкт-Петербург), музей чертей (Литва, г. Каунас), музей мифов и суеверий (Ярославская область, г. Углич), музей ангелов (Карелия, г. Кондопога). Музей ангелов был создан как альтернатива музею чертей в г. Каунасе. В нём собраны изображения ангелов на бумаге, холсте, вышитые и вывязанные, сделанные из бересты, глины, теста и т.п. В Москве существует уникальный музей буквы «Ё», а в Подмосковье — музей дореволюционного воздуха, главным экспонатом которого являются стеклянные емкости с пузырьками воздуха, произведенные до 1917 года. В Германии (г. Мюнхен) создан Центр необычных музеев, который включает в себя семь музеев, в том числе музей картофеля, музей запахов, музей пасхальных зайцев. Профессиональные музеи В ХХ веке наряду со ставшими уже классическими искусствоведческими и естественно-научными музеями стали появляться небольшие профессиональные музеи, посвященные определенной узкой теме. Их экспозиции позволяют рассмотреть объект со всех сторон, получить о нём полное представление. Структура таких музеев строится примерно по одной схеме: его посетители знакомятся с историей возникновения объекта, рассматривают его разновидности, узнают о его уникальных характеристиках. Экспонаты профессиональных музеев рассказывают об истории возникновения профессии, о ее особенностях в разных странах. Здесь обычно представлены коллекции профессионального оборудования — от старинного до современного. Примеры профессиональных музеев: музей стоматологии (США), музей дошкольного воспитания (Финляндия), музей общественного питания (г. Москва), музей аптеки (Украина, г. Львов; Россия, г. Вологда), музей мультипликаторов (Греция, г. Афины), музей водопрово- Музеи и музейная педагогика 9 дных станций (Греция, г. Тессалоники), музей почты (г. СанктПетербург), музей городского освещения «Огни Москвы» (г. Москва), музей денег и банковского дела (г. Москва) Музей одного предмета В основе организации музея одного предмета лежит системный подход. Такой музей может быть посвящен самому обычному бытовому предмету — утюгу, замку, ботинку, почтовому ящику, зонту, часам и т.д., ведь любая вещь несет в себе разнообразную информацию. Экспозиция повествует об истории возникновения предмета, о том, как он выглядел в старину или как выглядит в разных странах. Посетители могут познакомиться с процессом его изготовления, материалами, которые для этого используются, с разнообразием вариантов предмета, интересными историями, которые так или иначе с ним связаны. Вот примеры интересных музеев одного предмета, темы которых могут быть использованы и при выборе тем мини-музеев в дошкольном учреждении: музей часов (г. Ангарск, Иркутская область), музей валенка (г. Москва, г. Мышкин Ярославская область), музей утюга (г. Переславль-Залеский, Ярославская область), музей плюшевых мишек (Великобритания), музей календарей (Украина, г. Ялта), музей велосипедов (г. Москва), музей кукол (Чехия, г. Прага), музей оловянных солдатиков (Вологодская область, г. Череповец), музей счетов (Китай, уезд Цисянь), музей гармошки (г. Москва), музей салфеток (Россия), музей лыж (Норвегия, г. Осло), музей спичек (Швеция, г. Йенчепинг), музей компьютерных мышек, музей мебели (г. Москва), музей термометров (США, г. Онсете, штат Массачусетс), музей бумаги (Япония), музей конфет (г. Москва), музей новогодних елок (США), музей Буратино — Пиноккио (г. Москва), коллекция почтовых открыток (Венгрия, г. Серенч), музей шахмат (г. Москва), музей ситца (г. Иваново), музей льна (г. Смоленск), музеи самовара и пряника (г. Тула). Музеи природы Музеи, посвященные природе (биологические, геологические, отчасти краеведческие), традиционно любимы детьми и взрослыми. В последнее время чаще стали создаваться музеи, посвященные одному из компонентов природы. 10 Лекция 1 Например, в г. Киеве функционирует музей воды (водноинформационный центр), расположенный в водонапорной башне. Он рассказывает о гидросфере планеты, круговороте и запасах воды, о влиянии человека на природу. Здесь можно самому выдуть мыльные пузыри и даже оказаться внутри огромного мыльного пузыря, создать свою небольшую речку, послушать раскаты грома, понаблюдать круговорот воды в природе, покормить рыбок в большом открытом аквариуме, поработать с разными приборами и опуститься под землю. В музее представлены макеты и схемы старинного водовода, жизнь воды под землей, современная сантехника. Много внимания уделено проблемам загрязнения воды и необходимости ее экономного использования. Здесь можно увидеть действующую модель артезианской скважины, узнать, как устроен канализационный коллектор. В ходе экскурсии по музею воды посетители узнают, какие этапы очистки проходит речная вода, прежде чем станет безопасной и пригодной к употреблению, а также какие факторы ухудшают воду на пути от очистных сооружений до наших кухонь и ванных. Первый российский музей воды в г. Москве создан Мосводоканалом и расположен на территории бывшей Главной канализационной насосной станции. Посетители знакомятся с историей водоснабжения и канализации Москвы, очистки воды. Большой интерес у всех посетителей вызывают действующие макеты основных сооружений и электрифицированные карты источников водоснабжения. Не менее интересен российский музей леса в столице. Его экспозиция является одновременно естественнонаучной, исторической, этнографической и отраслевой. Есть в столице даже передвижной музей дождевого червя, созданный энтузиастами-экологами для того, чтобы рассказать о важной роли этого животного в природе и изменить традиционно неприязненное отношение к нему. Музей курирует Международное общество друзей дождевого червя. Жители и гости г. Санкт-Петербурга в музее Арктики и Антарктики (основан в 1930 году как специальный отдел Всесоюзного арктического института) могут познакомиться с природой и проблемами этих континентов. Среди музеев, так или иначе связанных с природной тематикой, можно отметить музей солнца (г. Новосибирск), музей ян- Музеи и музейная педагогика 11 таря (Литва, г. Паланга), музей волка (г. Тамбов), музей зайца (г. Владимир), музей змей (Тверская область), музей науки (Япония, г. Токио). В крупных городах России музеи создаются при высших учебных заведениях и научных организациях, заповедниках. В качестве примера можно привести музей землеведения и Зоологический музей МГУ им. М.В. Ломоносова, палеонтологический музей Российской Академии наук, геологический музей им. В.И. Вернадского — Музей истории Земли (научный и просветительский центр Российской академии наук в области наук о Земле), Зоологический музей Зоологического института РАН (г. Санкт-Петербург), естественнонаучный музей Ильменского государственного заповедника Уральского отделения РАН. Специфика детских музеев В современном музееведении существует такое понятие, как «детский музей». Детские музеи распространены во многих странах мира, а в последнее время становятся популярны и в России. В то же время известно, что музеи такого типа появились в нашей стране еще в 20–30-е годы XX cтолетия, однако потом были закрыты. Как правило, это были авторские музеи, которые реализовывали идеи их создателей. Организация большинства из них совпала со временем проведения реформы педагогической системы. Именно в это время появлялись и школьные музеи. Одну из групп музеев того времени называли музеями-мастерскими, так как они были направлены на развитие творческих способностей детей. Примером такого учреждения считается первый российский Детский клуб, который был создан обществом «Сеттлмент» (создано по аналогии с американскими организациями в 1905 году), которое возглавляли С.Т. Шацкий, Л.К. Шлегер, А.У. Зеленко. Одной из главных его задач была кружковая работа с детьми разного возраста из малообеспеченных семей. Отдельная комната была выделена под музей, в котором собирали коллекции разных растений, животных. Уже тогда акцент делался на восприятии ребенком окружающего мира через все органы чувств. Так, А.У. Зеленко считал, что «чувственная грамотность» ребенка формируется «от впервые виденного, ощупанного, понюханного, испробованного» и способствует возникновению интереса к самостоятельной деятельности». Однако клуб просуществовал недолго и был закрыт в 1908 году. 12 Лекция 1 Хорошо известен в нашей стране художник, педагог и создатель игрушек Н. Д. Бартрам. Благодаря его инициативе в России появился Музей игрушки, который также считается своеобразной творческой мастерской для детей и педагогов. С 1906 года Н.Д. Бартрам руководил художественным отделом московского Кустарного музея и принимал участие в работе «Дома свободного ребенка», способствовал организации выставок детского творчества в Кустарном музее. Сам художник представлял свой музей как собрание игрушек и центр изучения игровой деятельности детей. Музей игрушки открылся в 1918 году. Здесь дети могли играть и создавать свои игры. Для такой деятельности была оборудована специальная мастерская. Со временем музей объединил вокруг себя кукольные театры столицы, создав таким образом своеобразную творческую лабораторию. Музей игрушки являлся одним из самых популярных музеев столицы, но в 1931 году был переведен в г. Загорск (ныне г. Сергиев Посад, Московская область), где существует в настоящее время. На его базе проводятся различные научные конференции, посвященные проблемам игры дошкольников. Еще одним интересным музеем-мастерской был московский музей детской книги, созданный в конце 20-х годов прошлого столетии Я.П. Мексиным. Главной его экспозицией была выставка книг, посвященная юбилею Госиздата. Знакомство с книгами предполагало активное участие детей: здесь можно было не только узнать о том, как делается книга, но и напечатать что-либо в типографии самостоятельно. При музее работали разнообразные кружки и театр теней. Однако и этот музей постигла печальная участь — он был закрыт. В 1920 году искусствовед Ф.И. Шмидт организовал в г. Харькове музей детского творчества. В музее дети знакомились с искусством и воплощали свои творческие замыслы, а педагоги изучали психологию детского творчества. Ко многим идеям музейной педагогики начала ХХ века общество вернулось в 90-е годы. Чем отличается современный детский музей от классического музея? Его главная задача — образовательная, просветительская, а, значит, в нём могут быть собраны любые предметы, а не только подлинники, как это принято в традиционных музеях. Более того, в детском музее может не быть особых (ценных) Музеи и музейная педагогика 13 коллекций, научной работы по их изучению. Именно поэтому идея создания детских музеев имеет как своих сторонников, так и противников. Еще одна специфическая черта детских музеев: это игровое или интерактивное образовательное пространство, в котором ребенок может делать что-то самостоятельно, по своему выбору с учетом собственных интересов и возможностей. Таким образом, детский музей ориентирован на детей определенного возраста, на семью и на дошкольные учреждения. Главной его функцией становится образовательная, воспитательная. Он является интерактивным и предполагает активное поведение ребенка по отношению к экспонатам. Главное в таком музее — не ценность самих экспонатов, а наличие условий для творчества и самостоятельной деятельности ребенка. С этой точки зрения мини-музеи в детских садах, на наш взгляд, можно считать разновидностью детских музеев. Детские музеи за рубежом Большинство зарубежных детских музеев не являются классическими музеями в нашем понимании. Они сочетают в себе одновременно черты и музея, и детского клуба, и интерактивного обучающего пространства, где многое можно потрогать и изучить. Поскольку многие современные музеи нашей страны и мини-музеи в дошкольных учреждениях используют зарубежные подходы к организации образовательного пространства, рассмотрим некоторые характерные черты детских музеев других стран. Специалисты выделяют две модели детского зарубежного музея: европейскую и американскую. Конечно, деление это, как и любое другое, условно, однако каждая модель имеет свои особенности. В американской модели (многие американские музеи называются «комнатой открытий») больше внимания обращают на детскую специфику учреждения, учитывают прежде всего возрастные особенности юных посетителей. Главное в таком музее — игра. Ребенок не просто приходит в музей, он совершает путешествия и погружается в игру. Тем самым стимулируется интерес детей к разнообразным проблемам и предметам. Так, в г. Бостоне находится один из старейших в мире детских музеев — «Дом дедушки 14 Лекция 1 и бабушки», а в г. Индианаполисе — деревянная хижина переселенцев и экспозиция «Загадки истории». В последнем посетители не только знакомятся с историей предков, городской и сельской средой того времени, но и могут почувствовать себя жителем прежних времен, надев костюм индейца, одежду горожан, «прокатившись» на старинной карете или автомобиле, и даже самостоятельно сделать какое-нибудь украшение или раздробить зерно в ступке. В одном из музеев г. Тель-Авива (Израиль) дети знакомятся со старинным оборудованием, с помощью которого когда-то добывали оливковое масло. Собрав прямо на территории музея под открытым небом спелые маслины, они самостоятельно выжимают из них масло. В другом павильоне посетители пробуют растирать зерно с помощью разных камней и приспособлений. Во многих музеях такого типа можно позвонить в старинные колокольчики, написать текст с помощью гусиного пера и многое другое. В европейской модели, наряду с интерактивностью, значительное внимание уделяется и самим экспонатам, которые имеют не только образовательную, но и музейную ценность. В таком музее роль взрослого (экскурсовода) значительно важнее, чем в музее американского типа. Приходя в такой музей, посетители как бы погружаются в другую эпоху и «живут» в ней. Следует отметить, что и в Европе есть музеи американской модели. Примером такого музея является Детский музей-мастерская «Калейдоскоп» в г. Франкфурт-на-Майне, посещение которого превращается в путешествие — знакомство с разными странами и обычаями. При этом само путешествие оформляется как настоящее: дети собирают вещи, берут билеты, отправляются в путь на разных видах транспорта и т.п. Современные российские детские музеи Сегодня в нашей стране существуют как отдельные детские музеи, так и музеи для детей при многих классических «взрослых» музеях разной направленности. В последнем случае это могут быть и центры, лаборатории (гг. Москва, Санкт-Петербург, Великий Новгород, Владимир, Каргополь Архангельской области, Петрозаводск, Череповец Вологодской области и другие). Они отражают идеи отечественных создателей детских Музеи и музейная педагогика 15 музеев начала ХХ века и идеи американской и европейской моделей. Достаточно долгое время в нашей стране преобладало представление о том, что дети должны посещать музей (с учетом школьной программы), начиная только с 5-го класса. Сегодня же практически все музеи приглашают дошкольников и их родителей. Одним из самых главных достижений современной музейной педагогики, на наш взгляд, можно считать организацию равноправного сотрудничества (партнерства) музеев и дошкольных учреждений (и семей) для решения образовательных задач. В качестве примера интерактивного детского музея в г. Москве можно привести Дом сказок «Жили-были». Главная задача музея — приобщить детей к культуре русского народа через сказку. Поэтому посетители музея отправляются в путешествие-сказку. Большое внимание семейному воспитанию уделяется в таких музеях г. Москвы, как государственный Дарвиновский и Биологический музеи им. К.А. Тимирязева, где проводятся различные творческие мастерские, экологические праздники, выставки. Посещение музея превращается в интересное путешествие, в ходе которого ребенок с родителями выполняет ряд заданий. В Дарвиновском музее можно послушать голоса птиц, поучаствовать в различных играх и даже отметить День рождения с праздничным чаепитием. Биологический музей им. К.А. Тимирязева проводит разнообразные экологические акции, в том числе с участием дошкольных учреждений, например сбор старых батареек, выставка предметов, сделанных из отходов, и т.п. Традиционная экспозиция музея дополнена живой зеленой экспозицией в специальной оранжерее. Создана специальная программа «Семья в музее». Примером интерактивного подхода в музейной педагогике может служить проект «Семейное путешествие», который объединил 13 московских музеев. Отправляясь в путешествие, дети и родители получают определенное задание и выполняют его во время посещения музеев. Так, в 2009 году темой путешествия были «музейные невидимки» — предметы, на которые (в силу разных причин) посетители редко обращают внимание, и предметы, способные ввести в заблуждение. Задача детей и родителей — найти такие предметы в экспозиции с помощью специальных игровых путеводителей и внимательно изучить их. 16 Лекция 1 В основе путеводителя — детские тематические игровые «маршруты», разработанные каждым музеем-участником по своей действующей экспозиции. Все путеводители объединены общей темой — «Игра в прятки, или В поисках музейных невидимок». При этом каждый музей отражает и свою специфику. В первом музее, который он посещает, ребенок бесплатно получает специальный «Паспорт» и «Карту путешествия», с которыми затем отправляется в остальные музеи. Кроме того, в первом музее ему выдается игровой путеводитель. При посещении каждого следующего музея ребенок получает новый путеводитель и ряд других материалов. В Санкт-Петербурге при Российском этнографическом музее (Кунсткамере) создан Детский центр. Здесь дети путешествуют по залам, в которых собраны экспонаты, повествующие о жизни разных стран и народов Европы и Азии. В этом музее также организуются разные выставки, концерты, театральные представления, конкурсы, творческие мастерские, в которых можно самому сделать разные «старинные» предметы из природного материала. Разработан цикл программ: обзорные экскурсии, игровые занятия для старших дошкольников и младших школьников. А при Государственном Русском музее северной столицы образован Российский центр музейной педагогики и детского творчества. Примером сотрудничества учреждений культуры и детских садов является музей-заповедник «Кижи», на базе которого создан Республиканский детский музейный центр Карелии. Главная задача последнего — создание специализированных детских музейных комплексов при учебных заведениях. Благодаря такому подходу в столице Карелии формируется система базовых учебных заведений, для которых создаются специальные музейнообразовательные программы. Так, при МДОУ № 108 создан музейно-образовательный комплекс «Крестьянская изба». Одной из его задач является создание лаборатории музейной дошкольной педагогики по подготовке и повышению квалификации музейно-педагогических кадров. В последние десятилетия разрабатываются специальные программы, направленные на развитие сотрудничества педагогов и музейных работников. Так, еще в 1994 году творческой группой Московского института развития образовательных систем Музеи и музейная педагогика 17 (Н.Г. Макарова, Е.Б. Медведева, С.Б. Минина, М.Ю. Юхневич) и сотрудников московских музеев была разработана музейноэкскурсионная программа для учеников начальных школ «Предметный мир культуры». В 2001 году в г. Ярославле прошла Первая всероссийская конференция детских музеев, которая отразила интенсивное развитие музейной педагогики в России. Многие дошкольники уже побывали в самых разных музеях нашей страны и мира. Перед тем как создавать мини-музеи в детском саду, проведите с детьми беседу, расспросите их и их родителей о музеях, которые они посещали, соберите семейные фотографии, рекламные буклеты, сувениры, связанные с музеями. Своими впечатлениями от путешествий по музеям могут поделиться и педагоги. Выставка таких экспонатов — прекрасный повод поговорить о коллекциях и музеях, их назначении и истории. Вопросы и задания для самостоятельной работы 1. В чём заключаются особенности музейной педагогики? 2. Что такое музей? Для какой цели создают музеи? 3. Перечислите виды музеев, которые вы знаете. 4. Перечислите характерные черты детских музеев. 5. Тематика каких из описанных в лекции музеев может быть использована при создании мини-музеев в детском саду? 6. Составьте список музеев вашего населенного пункта и подумайте, как вы можете их использовать в практике дошкольного образования. 7. Соберите информацию о музее Деда Мороза в Великом Устюге. К какому типу музеев вы его отнесете? Можно ли использовать идею создания такого музея для создания мини-музея в детском саду? 8. Составьте проект создания мини-музея по близкой теме. При подготовке лекции были использованы материалы сайтов: www.muzped.net — сайт Российского центра музейной педагогики и детского творчества при Государственном Русском музее; www. kizhi.karelia.ru — cайт Государственного заповедника Кижи. 18 Лекция 1 Литература 1. Ванслова Е.Г. Музейная педагогика в XXI веке. // Мир музея. — 2005. — № 3. 2. Захарова Л. М. Формы сотрудничества детского сада с музеем. / Л.М. Захарова // Ребенок в детском саду. — 2004. — № 5. 3. Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина. Сб. Культурно-образовательная деятельность музеев. — М.: ИПРИКТ, кафедра музейного дела, 1997. 4. Музейная педагогика. Из опыта методической работы. / Под ред. А.Н. Морозовой, О.В. Мельниковой. — М.: ТЦ «Сфера», 2006. 5. Рыжова Н.А., Данюкова А.И., Логинова Л.В. Мини-музей в детском саду. — М.: Линка-пресс, 2008. 6. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: Учебное пособие по музейной педагогике. Рос. ин-т культурологии. — М.: Изд-во РИК, 2001. 7. http://muzped.net — сайт Российского центра музейной педагогики и детского творчества при Государственном Русском музее. Лекция 2. Мини-музеи в детском саду В предыдущей лекции мы пришли к выводу: мини-музей в детском саду можно рассматривать как особый вид детского музея, который располагается непосредственно в дошкольном учреждении. Причины создания мини-музеев первоначально заключались в том, что многие дошкольные учреждения располагаются вдали от «настоящих» музеев. Даже в Москве, несмотря на большое количество разнообразных музеев, возможности посещения этих учреждений дошкольниками из детских садов, расположенных на окраинах города, ограничены. Несомненно, экскурсии в музеи, особенно семейные, благоприятно влияют на развитие ребенка. В то же время отмечено, что посещение музеев детьми дошкольного возраста не всегда приносит ожидаемый педагогический эффект. Даже в детских музеях обилие экспонатов, информации, яркие впечатления и эмоции могут утомить ребенка. Одна из основоположниц отечественного дошкольного образования в ХХ веке профессор Е.И. Тихеева отмечала, что для дошкольников гораздо полезнее, когда музей сам приходит в гости к ребенку. В последнем случае один предмет, явление как бы выхватывается из общей жизни и включается в решение педагогических задач детского сада. Но самое главное — мини-музей помогает коллективу детского сада решать широкий круг педагогических проблем, связанных с образованием детей и семейной педагогикой. В настоящее время о создании и использовании мини-музеев в ДОУ можно говорить как об отдельном направлении дошкольной музейной педагогики. В детских садах всех регионов создаются самые разнообразные мини-музеи, разрабатываются занятия с их использованием, реализуются интересные формы работы с семьей. В регионах проводятся конкурсы на лучший мини-музей, конференции (в том числе и российские), мастер-классы, фестивали дошкольных музеев. Педагоги дошкольных учреждений самостоятельно или совместно с музейными работниками разрабатывают музейно-образовательные программы, циклы занятий. В детских садах появились специальные педагоги дополнительного образования — музейные педагоги (педагоги по музейной работе). 20 Лекция 2 Первое место по популярности среди музеев в детских садах принадлежит музею народного быта. Чаще всего для него выделяется отдельное помещение или другое большое пространство, которое оформляется в виде горницы, наполненной старинными предметами. Нередки также музеи истории родного края, боевой славы, игрушек, книги, природы. Бывает, что в одном детском саду создается сразу несколько тематических мини-музеев. Несмотря на активную работу в области музейной педагогики, педагоги сталкиваются с немалыми проблемами. Так, опыт, накопленный коллективом ГОУ детского сада № 2382 г. Москвы, работающего в экспериментальном режиме под руководством Н.А. Рыжовой, позволил сформулировать некоторые проблемы организации мини-музеев в детском саду, которые условно можно разделить на «детские» и «взрослые». «Детские» проблемы Как мы уже отмечали, в основе музея обычно лежит какаянибудь коллекция. Ребенок-дошкольник по своей природе тоже коллекционер. Он с удовольствием собирает ракушки, камни, фигурки динозавров, машинки, фигурки из киндер-сюрпризов. Но назначение таких коллекций, в отличие от настоящих, имеет для дошкольников сугубо практическое значение. Трудно представить ребенка-дошкольника, который собирает машинки только для того, чтобы выставить их на полке за стеклом и показывать друзьям. Все детские коллекции становятся частью его развивающей среды. Восприятие и внимание дошкольника недостаточно сформированы, отличаются непроизвольностью. Яркий неожиданный объект привлекает внимание детей и на некоторое время удерживает его. Но если предмет находится в постоянном поле зрения, но делать с ним практически ничего нельзя, интерес к нему ослабевает: предмет становится частью окружающего фона. Коллекция красивых дорогих кукол, которую воспитатели для сохранности размещают в недоступных для детей местах, не отвечает требованиям мини-музея. Неправильно организованная работа в мини-музее приводит к тому, что музей становится элементом дизайна, не решая поставленных перед ним задач. Мини-музеи в детском саду 21 «Взрослые» проблемы Одной из основных «взрослых» проблем является стремление «прописать» музей в определенном месте навечно. Это желание понятно и объяснимо. Педагоги очень ответственно подходят к дизайну каждого уголка детского сада, стараются сделать интерьер гармоничным и уютным, вкладывают в оформление материальные средства и собственные силы. В результате музей действительно становится «изюминкой» детского сада, его показывают гостям. Но для детей он постепенно превращается в обычный фрагмент общего интерьера. Учитывая, что в обычной жизни посещение музея для детей — это особое событие, почти праздник, музей в детском саду постепенно теряет возможность воздействовать на детей за счет новизны и неожиданности. Не каждый коллектив способен проводить в одном и том же мини-музее разнообразную работу, которая позволит поддерживать интерес у дошкольников на протяжении четырех-пяти лет их пребывания в детском саду. Например, если детский сад не ведет углубленную работу в области этнокультуры, традиционные для многих ДОУ музеи русского быта («Изба», «Горница») со временем используются лишь как декорации для фольклорных праздников или показательных мероприятий. Принципы организации мини-музея Несмотря на разнообразие мини-музеев, можно выделить ряд принципов, которые следует учитывать при организации этих элементов развивающей среды. Принцип интеграции Мини-музей или система мини-музеев дошкольного учреждения создается с учетом содержания образовательной программы дошкольного учреждения и помогает реализовать ее общие задачи и задачи отдельных разделов. Этот процесс предполагает тесное сотрудничество всех сотрудников (воспитателей, педагогов дополнительного образования), детей разного возраста и семей. Музей — это своеобразный способ познания окружающего мира, поэтому он отражает самые разные стороны нашей действительности, тесно связанные между собой. Содержание минимузея, как правило, позволяет педагогу познакомить детей с 22 Лекция 2 разными областями человеческой деятельности: историей и фольклором, природой и культурой и т.п. Кроме того, мини-музей способствует реализации интегрированного подхода в обучении и созданию системы детской деятельности. Принципы деятельности и интерактивности При подборе экспонатов необходимо помнить о том, что минимузей должен предоставлять ребенку возможность реализовать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую инициативу. Дети могут играть с экспонатами, дополнять музей собственными работами, создавать экспонаты непосредственно в мини-музее. Например, в музее кукол можно делать кукол из предложенного материала, в музее природы — поделки из природного материала и т.д. Необходимо выделить уголок для самостоятельной деятельности ребенка: в мини-музее народных промыслов ребенок должен иметь возможность по собственному желанию сделать «старинную» игрушку, посуду; в мини-музее воздуха — провести элементарные опыты, поиграть со свистульками; в мини-музее хлеба — слепить изделие из теста и т.п. Принцип научности Несмотря на то, что мини-музеи создаются для дошкольников, их экспонаты должны достоверно отражать заявленную тему, объяснять различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне. Однако стремление к избыточной научности, слабая адаптация материалов к уровню развития дошкольника делают мини-музей неинтересным для ребенка. Принцип природосообразности При организации мини-музеев необходимо учитывать психофизиологические особенности детей разного возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для раскрытия личностного потенциала ребенка. Принцип культуросообразности Мини-музей приобщает дошкольников к мировой культуре, общечеловеческим ценностям (отношение к природе, к культуре, Мини-музеи в детском саду 23 к другим людям и к себе) через освоение ценностей и норм конкретной национальной и региональной культуры. Принцип гуманизации Мини-музей ориентирован на создание условий для всестороннего развития ребенка, поддержки его инициативы, творческой деятельности и индивидуально-ориентированный подход в образовании. Реализация принципа гуманизации требует создания условий для новых отношений в системе «ребенок — педагог» и перехода на диалоговую форму обучения. Принципы динамичности и вариативности Эти принципы тесно связаны с принципами интерактивности и деятельности. Мини-музей детского сада периодически меняется: по тематике, экспонатам, содержанию уголков для самостоятельной и игровой деятельности и т.д. Если минимузей расположен в группе, его содержание обновляется каждый год с учетом возрастных особенностей дошкольников. Одни экспонаты можно убирать, другие — добавлять в экспозицию. Принцип разнообразия Независимо от темы мини-музея, его экспонаты должны быть разнообразными по форме, содержанию, размерам и т.п. Экспонаты мини-музеев отображают историческое, географическое, природное, культурное разнообразие окружающего мира. Принцип экологичности Важно, чтобы в экспозиции преобладали экологически безопасные для здоровья ребенка материалы, в том числе природного происхождения. В оформлении экспозиций и при создании некоторых экспонатов может использоваться бросовый, но чистый материал. Все природные материалы необходимо собирать в экологически чистых местах. Принцип безопасности Оформление мини-музея не должно создавать угрозу здоровью и безопасности дошкольника. Он должен свободно доставать до любого уголка мини-музея. Если экспонаты всё же стоят на 24 Лекция 2 верхних полках, дошкольники должны знать, что заниматься самостоятельно в мини-музее они могут только с доступными для них предметами. Сами экспонаты не должны быть острыми, режущими, легко бьющимися и т.п. Необходимо помнить, что сухие травы и некоторые другие образцы могут вызывать у некоторых детей аллергические заболевания. Принципы глобализма и регионализма Музейные экспозиции позволяют знакомить дошкольников как с глобальными проблемами природы и культуры, так и с региональной тематикой. Например, в музее камня могут быть собраны разнообразные образцы из самых разных регионов земного шара и местные образцы горных пород и минералов, в музее кукол — куклы разных народов и тех народов, которые проживают в данной местности, в фольклорном музее — предметы быта из разных уголков земного шара и из своего региона. Такой подход, с одной стороны, помогает детям усвоить идеи устойчивого развития, формирует основы толерантности, с другой — способствует реализации регионального компонента, формированию чувства патриотизма. Принцип креативности Этот принцип проявляется в содержании, в оформлении минимузея, в поддержке творчества детей и взрослых. Принцип непрерывности Мини-музей является частью образовательного пространства детского сада, он связан с системой занятий и самостоятельной детской деятельностью, а деятельность ребенка в нём отражает тематику занятий, экскурсий, прогулок, праздников и т.п. Принцип партнерства Мини-музей детского сада является результатом сотрудничества взрослых и детей. Этот принцип связан, в частности, с реализацией прав ребенка. Кроме того, мини-музей дает возможность детскому саду наладить контакты с социумом. Выделенный комплекс принципов организации мини-музеев может быть дополнен другими принципами, сформулированными педагогами дошкольного учреждения. Мини-музеи в детском саду 25 Цели и задачи мини-музея Музейная педагогика в условиях детского сада — позволяет реализовывать комплексные и дополнительные образовательные программы; — является действенным модулем развивающей предметной среды; средством индивидуализации образовательного процесса; — способствует воспитанию у дошкольников основ музейной культуры; расширяет их кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности; — помогает наладить сотрудничество педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и представителями социума за пределами детского сада. Мини-музеи в дошкольном учреждении часто играют роль помещения для психологической разгрузки детей и открывают новые возможности для коррекционной работы с «особыми» детьми. Этапы создания мини-музея Создание мини-музеев может стать отдельным проектом детей, родителей и воспитателей одной группы или всего дошкольного учреждения. В любом случае удобно разбить организацию такого элемента развивающей среды на несколько этапов. Подготовительный этап Главные задачи подготовительного этапа — выбор темы минимузея (совместно с детьми и родителями), определение путей создания системы мини-музеев, подготовка к участию в проекте педагогов, детей и родителей. Выбор темы Возможны несколько путей определения темы: 1. Создание мини-музея планируется заранее, с учетом образовательной программы дошкольного учреждения. В этом случае, как правило, преобладает мнение педагогов, которые советуются с детьми и родителями. 2. Тема определяется детьми и родителями и обсуждается с педагогом. Во-первых, родители могут это сделать напрямую, предложив на выбор несколько интересных, на их взгляд, проблем. Во-вторых, они могут собрать в группе коллекции раковин, 26 Лекция 2 камней, открыток, марок, на основе которых и будет организован мини-музей. 3. Тема определяется спонтанно. В этом случае большую роль играет инициатива ребенка. Например, кто-нибудь из детей задает вопрос: «Откуда берется хлеб?», для ответа на который создается мини-музей хлеба. Или: дошкольники приносят из дома фотографии своих домашних животных, рассказывают о них, после чего в группе появляется мини-музей домашних животных (кошек, собак и т.п.). Организационные проблемы, связанные с созданием мини-музея Если создание мини-музеев планируется заранее, необходимо начать работу с заседания педагогического совета, посвященного данной теме, и обсудить, что такое мини-музей, для каких целей вы планируете создать его в своем дошкольном учреждении, как он будет вписываться в интерьер детского сада (группы, коридора и т.п.) и сочетаться с уже имеющимися элементами развивающей среды, для каких целей будет использоваться, где будет располагаться, как можно привлечь к работе родителей, какие мини-музеи нужны для детей разного возраста. Можно также проанализировать комплексные и дополнительные программы, которые используются в детском саду. Педсовет хорошо провести в виде деловой игры, когда одна группа педагогов предлагает идеи, а другая их оценивает критически, но конструктивно. При этом общая задача — сформулировать в конце игры главные положения проекта создания мини-музеев, которые затем нужно обсудить с детьми и родителями. Можно также разделить педагогов на группы и предложить каждой группе разработать свой проект мини-музея для детей определенного возраста. Главное, чтобы все воспитатели активно участвовали в процессе обсуждения. Если планируется выделение времени на специальные дополнительные занятия, педагоги разрабатывают музейнообразовательную программу для детей разного возраста, составляются перспективные планы. В отдельных дошкольных учреждениях заведующие детским садом издают специальный приказ об организации минимузея. Мини-музеи в детском саду 27 Пример из опыта работы ПОЛОЖЕНИЕ о мини-музеях дошкольных групп Утверждено на педагогическом совете прогимназии «Сказка» г. Мичуринска Тамбовской области Протокол № 03 от 29 января 2008 г. 1. Общие положения Мини-музеи создаются в каждой возрастной группе в целях воспитания, обучения, развития и социализации воспитанников. Профиль и функции мини-музея определяются задачами прогимназии. 2. Цели и задачи Мини-музеи способствуют познавательному развитию детей и осуществлению комплексного подхода к их воспитанию. Задачами мини-музея являются: — воспитание у детей чувства гордости и уважения к своим предкам и современникам; — знакомство детей с историей и культурой России, с работами народных умельцев; — развитие познавательного интереса детей. 3. Организация и деятельность мини-музеев Учредительным документом мини-музея является приказ о его организации, издаваемый руководителем образовательного учреждения. Мини-музеи организуются во всех группах дошкольного подразделения с учетом интересов детей, педагогов, родителей. Мини-музеи систематически пополняются материалом благодаря педагогам и семьям. Мини-музеи являются средством взаимодействия всех структур прогимназии. На их базе организуется культурнопросветительская и информационная деятельность. 4. Руководство деятельностью мини-музея Общее руководство деятельностью мини-музеев осуществляет директор прогимназии. Непосредственное руководство практической деятельностью мини-музеев осуществляется старшим 28 Лекция 2 воспитателем. Текущую работу мини-музеев осуществляют педагоги групп. Распределение обязанностей между педагогами Если идея мини-музея возникает спонтанно, по инициативе детей, главным исполнителем проекта являются воспитатель, дети и родители группы. Если же речь идет о заранее запланированном проекте, охватывающем весь коллектив ДОУ, координирующую роль на себя берет старший воспитатель. Он обобщает предложения педагогов, детей и родителей, включает задачу создания и использования мини-музеев в перспективные планы, анализирует образовательные программы, проводит конкурсы среди групп, составляет методические рекомендации для педагогов. Главным куратором мини-музея в группе является, конечно же, воспитатель. Специалисты, педагоги дополнительного образования анализируют свои программы и разрабатывают собственные варианты мини-музеев. Педагоги-психологи отслеживают влияние мини-музеев на развитие дошкольников (познавательное, эмоциональное и т.п.), соответствие этих элементов развивающей среды возрасту детей, отношение детей к мини-музею и другие характеристики. Педагог по изобразительной деятельности может провести консультации, связанные с оформлением мини-музея, организацией выставок детских работ. На занятиях по ручному труду дошкольники изготавливают некоторые экспонаты, макеты. Музыкальный руководитель и педагог по театральной деятельности организуют тематические праздники, семейные мероприятия. Если в детском саду выделяется ставка музейного педагога, координатором всей работы становится именно он. Сбор информации Для определения тематики мини-музея педагог проводит опросы детей и родителей: кто из них чем увлекается, какие коллекции есть дома. После определения тематики мини-музея педагоги обсуждают с детьми и родителями варианты оформления и пути сбора экспонатов. Можно составить перечень экспонатов, которые составят основу коллекции, и вывесить его в раздевалке, чтобы родители смогли его дополнить. Параллельно подбирается литература, видеофильмы, аудиозаписи, фотогра- Мини-музеи в детском саду 29 фии по теме, а также материалы для уголков самостоятельной деятельности. Выбор места для мини-музея По мере развития дошкольной музейной педагогики в нашей стране появились проекты детских садов, в которых заранее предусматриваются помещения для организации мини-музеев. Фольклорные комнаты, художественные музеи нередко занимают отдельные помещения. Как правило, в таких дошкольных учреждениях музейная педагогика является приоритетным направлением работы. Однако в большинстве дошкольных учреждений мини-музеи приходится размещать в неудобных местах, небольших уголках или же холлах, рекреациях, которые пустуют. Опыт показывает, что даже в самых «сложных» условиях можно найти уголок для небольшой экспозиции. Например, картонная ширма-раскладушка, расположенная в раздевалке, поможет выделить место для маленького передвижного музея. У любого места расположения мини-музея есть свои плюсы и свои минусы. Идеальных условий нет ни в одном варианте. 1. Групповое помещение Этот вариант предоставляет возможность выстраивать материал музея постепенно, по мере получения новой информации. Воспитатель может в любое время обратиться к материалам музея. Дети группы могут в любое время по желанию рассматривать экспонаты, обсуждать их особенности, задавать вопросы педагогу, использовать некоторые экспонаты для режиссерских игр, пользоваться дидактическими играми и проводить самостоятельные исследования за экспериментальным столиком. Однако расположение мини-музеев в группах имеет и свои минусы. Вопервых, постоянный доступ к музею получают дети только одной группы. Во-вторых, удаленность от раздевалки ограничивает свободное общение детей с родителями по поводу музейных тем. Родители детей из других групп не имеют полного представления о работе детского сада. Экспонаты группового мини-музея могут размещаться на небольших стеллажах, в шкафчиках и на настенных полочках у входа в комнату, в спальне, в игровом уголке. Мини-музей природы рационально расположить возле уголка природы и мини- 30 Лекция 2 лаборатории, мини-музей гжели или хохломы — возле уголка творчества, мини-музей моря или золотой рыбки — возле аквариума и т. п. 2. «Раздевалка» (приемная) Вариант размещения мини-музея в «раздевалке» имеет такие же преимущества, что и музей в групповой комнате. Кроме того, у детей появляется возможность общения с родителями по теме музея. Недостатки — те же. Важно, чтобы полки для экспонатов не располагались над шкафчиками для одежды, а были закреплены на уровне глаз ребенка. 3. Помещения для дополнительных занятий, студии С одной стороны, помещения для дополнительных занятий идеально подходят для размещения некоторых видов минимузеев. Например, на первый взгляд в изостудии вполне уместен мини-музей образцов какого-нибудь вида декоративноприкладного искусства: дымки, гжели, городца. Но любая изостудия и так насыщена предметами такого рода, и для того, чтобы музей не сливался с общим фоном, выделялся и привлекал внимание детей, педагогу необходимо проявить большие дизайнерские способности. При оформлении мини-музеев в дополнительных помещениях важно учитывать специфику занятий, которые в нем проводятся. Так, в детском саду № 2382 г. Москвы педагогом по изобразительной деятельности были созданы не только традиционные музеи, знакомящие детей с различными видами искусства и народного творчества, но и «Музей коричневого цвета», «Музей белого цвета» и т.п., которые позволили детям по-новому взглянуть на краски природы. В московском детском саду № 2333 в интеллектуальной мастерской существует минимузей совы — символа мудрости. Рядом с физкультурным залом можно выделить уголок для мини-музея мячей или другого спортивного оборудования. В экологическую комнату или зимний сад органично впишется музей природы, а в дизайн-студию — мини-музей предметов с необычным дизайном или историей их создания. Театральная студия может быть дополнена музеем театральных кукол или костюмов, комната сказок — мини-музеем сказоч- Мини-музеи в детском саду 31 ных предметов и персонажей, музыкальный зал — коллекциями музыкальных инструментов, библиотека — музеем книги, игровая комната — музеем игрушек, компьютерная — мини-музеем с фотографиями компьютерной техники, старой клавиатуры, компьютерных мышек, ковриков и т.д. В лаборатории может быть собрана коллекция биноклей, песочных часов, лабораторной посуды, увеличительных стекол. 4. Холлы Во многих дошкольных учреждениях мини-музеи занимают часть коридоров, холлы и лестничные марши. Экспонаты могут находиться на отдельных полочках, в шкафах. Часть образцов может разместиться на стенах и на потолке (если это безопасно). Групповые мини-музеи могут располагаться рядом с входом в группу. При таком расположении мини-музеи находятся в общедоступных местах, что дает возможность посещать их в любое удобное для воспитателя и детей время. Рассматривать экспозицию могут все родители, в том числе в индивидуальном режиме, только со своими детьми, то есть мини-музей способствует семейному общению. В то же время открытый и бесконтрольный доступ к музею ограничивает возможность представления в нём редких и ценных экспонатов. 5. Территория На территории дошкольного учреждения можно расположить музеи под открытым небом. К традиционным музеям такого типа относятся исторические и фольклорные экспозиции. В детском саду такой музей может быть представлен национальной избой, фермой (деревянные фигурки животных), избушкой Бабы Яги или лешего, ветряной или водяной мельницей, деревянными лавочками и столиками, за которыми можно пить чай из самовара, старинной утварью. Украсят такой музей цветочные композиции в глиняных горшках или в деревянных телегах, фигурки аистов в гнездах и ферма с домашними животными или их фигурками. На базе открытого музея хорошо проводить фольклорные праздники, посиделки с детьми и родителями, народные игры. Здесь же можно посадить зерновые, масличные культуры, разбить грядки овощных культур, сделать забор в виде плетня. Под открытым небом можно создать и музей сказок с различны- 32 Лекция 2 ми фигурками сказочных персонажей и предметов и других элементов (например, с корытом, прялкой, русской печкой). В музее под открытым небом проводятся осенние выставки овощей, летние выставки цветочных композиций, знакомство с лекарственными и пищевыми растениями и т.п. Связь с социумом Детский сад определяет возможные направления и задачи работы с социумом (музеями, театрами, организацией ветеранов, обществом охраны природы, администрацией), школой и налаживает контакты с учреждениями и организациями. В настоящее время музеи существуют во многих школах, что дает возможность детскому саду реализовать в музейной педагогике преемственность. В отдельных случаях на базе детского сада создается детский музейный центр (как правило, с участием сотрудников местных музеев). Работа с детьми и родителями На подготовительном этапе проводится и работа с детьми: беседы о том, что такое коллекция и музей, какими бывают музеи (для этой цели можно использовать материалы лекции № 1), экскурсии в местные музеи. Дети и родители готовят небольшие сообщения о тех музеях, которые они посещали. Для более эффективного сотрудничества с семьями может быть создан родительский совет и разработаны семейные проекты. Практический этап (или этап реализации проекта) Главная задача второго этапа — совместная (педагоги, дети, родители) реализация идей первого этапа, т.е. создание минимузеев (оформление, изготовление оборудования, сбор экспонатов, их группировка, оформление коллекций, уголков самостоятельной деятельности, изготовление игр, макетов, отдельных экспонатов и т.п.) и работа с детьми и родителями (реализация перспективного плана, семейных проектов, музейных образовательных программ и т.д.). На этом этапе психолог и воспитатель ведут педагогические наблюдения за детьми. Мини-музеи в детском саду 33 Оформление мини-музея Оформление мини-музея может быть различным. Всё зависит от возможностей и воображения коллектива детского сада. При этом важно помнить, что внимание детей дошкольного возраста еще недостаточно сформировано, и отличается кратковременностью, неустойчивостью. Поэтому эффективность всей работы в мини-музее будет в немалой степени зависеть и от того, насколько удачно расположены экспонаты, от степени их привлекательности для ребенка. Наиболее оптимальным является вариант размещения экспонатов на разных уровнях: вертикальном и горизонтальном. Решить эту задачу помогают стеллажи и настенные полочки, ширмы, стенды, столики разной величины, тумбы. Горизонтальные и вертикальные поверхности Как показывает опыт, расположение всех экспонатов только в одной горизонтальной плоскости, например, на детском столике, не очень эффективно. В одной плоскости лучше всего смотрятся коллекции, т.е. предметы одного наименования. Например, размещенная таким образом коллекция морских раковин, отличающихся по окраске, форме, размеру, сразу дает представление об их многообразии. В мини-музее вполне может быть представлена какая-нибудь коллекция, но его основная задача — показать объект с разных сторон, отразить его взаимосвязи с другими объектами. В горизонтальной плоскости сложно объединить экспонаты по темам и разделить их визуально. А это осложняет задачу удерживания внимания ребенка в пределах одной группы предметов. Если же у педагога нет возможности использовать более подходящие уголки, ситуация может быть исправлена следующим образом. Из крупных строительных кубиков, цилиндров, кирпичиков на столике можно выстроить подставки разного уровня, скрепить их между собой скотчем и красиво задрапировать легкой тканью. Освоение вертикали может быть осуществлено следующим образом: • размещение материала на настенных полочках; • использование ширм; • использование стендов; 34 Лекция 2 • использование мобилей; • размещение мелкого материала на сухих или искусственных ветках деревьев. Особо удобны в использовании стенды. Основное их достоинство заключается в том, что они просты в изготовлении, легки и безопасны для детей. Стенды очень мобильны и позволяют легко и быстро перестроить композиционное решение музея. При использовании стационарных полочек смена экспозиции мини-музея проходит не так заметно для ребенка, как при использовании стендов, которые могут заметно отличаться по форме, цвету, расположению. А этот факт играет немаловажную роль, так как эффект новизны имеет большое значение в привлечении и удерживании внимания ребенка. Стенды используются для размещения иллюстративной информации, схем. К ним очень удобно крепить и легкие объемные предметы. Если для музеев отведено определенное место, очень удобно прикрепить к потолку два-три небольших крючка. Это позволит разнообразить композицию музея вертикальными элементами. Например, повесить мобиль (подвесные детали), временную спираль, гирлянды и т.д. Изготовление и размещение стендов Для изготовления стенда потребуются листы картона от упаковочных коробок, мешковина, рогожа, лен или другая ткань однотонного цвета, клей ПВА, макетный нож. Лучше всего смотрятся стенды на мешковине или бортовке. На картоне предварительно раскладывают экспонаты и определяют размер и форму заготовки. Это могут быть квадраты, круги, прямоугольники. Иногда лучше всего подходят фигуры неправильной формы. Заготовку вырезают макетным ножом, густо смазывают клеем, накладывают мешковину и разглаживают неровности. Края мешковины обрезают по периметру, оставив 4–5 см для подгиба края на изнаночную сторону стенда. Края нельзя подклеивать до тех пор, пока не приклеится лицевая сторона. Нужно иметь в виду, что упаковочный картон от влаги может выгибаться. Поэтому заготовку нужно положить на некоторое время под пресс. В детском саду для этой цели можно найти неожиданный вариант: например, положить заготовку под ковер, на котором играют дети. Мини-музеи в детском саду 35 В этом случае роль пресса играют тяжесть ковра и вес играющих на нём детей. (Если педагог изготавливает стенд вместе с детьми, они разворачивают игру именно в нужном месте.) Когда заготовка подсохнет, ее края подгибают и подклеивают. Края мешковины (ткани) можно и не подгибать. В этом случае ткань обрезают под край, а контур оформляют нарядной тесьмой, декоративным шнуром или обычной бечевой. Особую нарядность стендам из мешковины придают элементы из ситцевой ткани. Такой вариант очень оживляет, например, «Музей народной куклы». Крепить экспонаты к стенду можно при помощи клеевого пистолета или пришивать. Для закрепления стендов можно также использовать декоративные панели. Если между панелями натянуть тонкие ленты (тесьму), то на такой стене можно крепить и детские работы, и декоративные элементы. Стенды подвешиваются на нужной высоте, на тонкой леске (по аналогии с картинами в художественных музеях). Этот способ изготовления стендов и размещения их на стенах позволяет педагогам в одном и том же уголке создавать мини-музеи в совершенно разных стилях. К вертикальным приемам оформления относятся также вазы с раскидистыми ветками. К последним можно подвешивать мелкие экспонаты, небольшие картинки, медальоны с загадками или заданиями. Композиции получаются очень воздушными и стимулируют детей к действиям. (Детям нравится перебирать и рассматривать подвешенные предметы и картинки.) Вазы можно изготовить и оформить в соответствии с темой музея. Техники, используемые в оформлении: аппликация по ткани, из бумаги; лоскутная техника; декупаж, мобиль, оригами, изготовление макетов и муляжей. Название мини-музея Название мини-музея должно быть ярким, привлекательным и отражать его содержание. Так, буквы в названии «Минимузей песка» могут быть сделаны из песка, приклеенного к основе, фольклорный мини-музей украсит название, выполненное в народном стиле, а мини-музей дерева — деревянная доска с буквами, выполненными в виде растительного орнамента. 36 Лекция 2 Дополнительная информация Показывая родителям мини-музеи, дети постоянно задают им вопросы, на которые мамы и папы не всегда могут ответить. Поэтому, если позволяет пространство, закрепите в мини-музеях или рядом с ними папки с описанием экспонатов и дополнительной информацией. Папки могут располагаться на стоках или быть прикрепленными к стене. Возможны разные варианты. Главное, чтобы материалы находились в удобном для родителей месте. Такие же материалы, только с рисунками, короткими подписями, фотографиями, указателями, картами могут быть сделаны и для детей. В мини-музее вывешиваются схемы экспозиции, карты путешествий по ней, рисунки, знаки, отражающие нормы поведения. Например, в мини-музее можно трогать экспонаты руками, рассматривать их, играть с ними, но нельзя ломать. Отдельные знаки возле конкретных экспонатов напомнят дошкольникам, как именно взаимодействовать с данными предметами. Например, мешочки с ароматными травами или кусочки коры можно понюхать, кусочки меха или ткани — погладить и т.п. (Очень важно, чтобы во время знакомства с экспонатами дошкольники исследовали их с помощью всех органов чувств.) Для поддержания интереса детей к экспозиции в разных местах мини-музея могут периодически появляться различные «секретики» — задания, необычные экспонаты, сюрпризы. Задания для детей и родителей можно размещать в самых разных местах. Например, в «Мини-музее опавших листьев» детского сада № 2382 г. Москвы загадки об экспонатах были написаны на разноцветных листьях, закрепленных на ветках дерева, в музее «Волшебница вода» — на бумажных снежинках и капельках, в музее сказок — на изображениях сказочных предметов. Работа с детьми Музейная педагогика открывает перед педагогами и детьми широкие возможности в использовании новых, интересных, продуктивных форм работы. Работники детских садов учитывают, что возможности дошкольника в силу особенностей формирования основных психических процессов (памяти, мышления, речи, восприятия) принципиально отличаются от возможностей не только взрослого, но и учащегося школы. Поэтому методы и приемы, разрабатываемые в музейной педагогике для учащихся Мини-музеи в детском саду 37 школ, адаптируются, а иной раз и принципиально меняются. Можно сказать, что педагоги детского сада создают своеобразный комплекс форм и методов работы с детьми на базе мини-музеев с учетом особенностей традиционной музейной педагогики и дошкольного образования. В работе с детьми применяются как традиционные, так и инновационные технологии. Так, традиционная форма — беседа, рассказ — нередко сопровождаются использованием мультимедийных средств. Как уже отмечалось, многие мини-музеи создаются на основе собранных детьми и родителями коллекций. Коллекции природных материалов можно собирать даже во время прогулок, экскурсий. Однако следует помнить, что у дошкольников иное отношение к коллекциям, чем у взрослых. Для дошкольников главная ценность коллекции заключается не в уникальности экспонатов, а в том, что с коллекцией можно играть, можно превратить ее в сокровище, спрятав в красивую шкатулку, рассмотреть предметы, разложить их в определенном порядке и даже превратить в живых существ или сказочных героев. Этот факт необходимо учитывать при создании коллекции или мини-музея в детском саду. В противном случае коллекция может стать просто способом самовыражения определенного педагога и частью отчета о работе. По мере создания мини-музея воспитатель (педагог дополнительного образования) рассказывает об экспонатах, организует условия для самостоятельной деятельности детей, проводит семейные мероприятия. В работе с дошкольниками используются разнообразные приемы, формы и методы. При этом важно помнить и о некоторой специфике работы на базе мини-музеев. Необходимо помнить, что мини-музеи не всегда приспособлены к проведению полноценных занятий. Длительное стояние на одном месте и недостаток пространства могут свести на нет самый увлекательный рассказ педагога. Иногда целесообразней разбить всю информацию на несколько подтем и проводить так называемые беседы-пятиминутки. Но если педагог способен удержать внимание детей, то за одно посещение можно рассмотреть сразу несколько тем. Конечно же, дошкольники обращают внимание и на другие стенды, рассказ о которых, возможно, не входит в сегодняшние планы педагога. В этом случае можно использовать такой такти- 38 Лекция 2 ческий ход. Воспитатель говорит: «Об этом мы поговорим в следующий раз. Но я предлагаю вам самим внимательно посмотреть на стенд (рассмотреть витрину) и догадаться, о чём (воздух, дерево, вода и т.д.) мы хотели вам рассказать». Времени на обсуждение дается совсем немного. Воспитатель не отвечает на вопросы детей, не дает наводящих вопросов. В ответ на детские предположения и вопросы отвечает: «Мы поговорим об этом в следующий раз». Если дети отлично сориентировались в материале, при следующем посещении музея воспитатель предлагает самому активному ребенку стать экскурсоводом по конкретному разделу. Если воспитатель нацелен на развитие объяснительной речи детей, то возможен и другой вариант. Педагог предлагает детям подойти к интересующему их разделу вместе с родителями и рассказать на следующий день о том, что они узнали, остальным детям. Игры для мини-музея Поскольку ведущей деятельностью дошкольника является игра, в каждом мини-музее в уголке самостоятельной деятельности и в других разделах детям предоставляется возможность играть. Содержание и виды игр обычно зависят от тематики минимузея (сюжетно-ролевые, игры-драматизации, дидактические и т.п.). Дидактические игры или материалы для игровых упражнений располагают в коробках и конвертах. Некоторые задания можно разместить на стендах. Желательно подобрать такие упражнения, чтобы дети сами могли догадаться, какое именно задание нужно выполнить. Ниже приводится описание ряда «универсальных» игр, которые можно использовать при работе в любом мини-музее. Важно, что их правила хорошо знакомы детям. Педагог лишь изменяет содержание заданий в зависимости от тематики музея. Лото Лото является одной из самых любимых настольных игр ребят вот уже на протяжении многих десятилетий. Предложенная Ф.Фребелем более 200 лет назад игра со временем не претерпела серьезных изменений. Игра состоит из большой карты с изображением главного предмета и набора маленьких карточек с изо- 39 Мини-музеи в детском саду бражениями предметов, которые соотносятся с главным по определенным качествам. Педагог может самостоятельно разработать и изготовить эту увлекательную игру с учетом темы мини-музея. Например, в мини-музее песка это может быть лото «Животные песчаной пустыни», «Как люди используют песок»; в мини-музее опавших листьев — «Такие разные листья», «Кому нужны листья»; в мини-музее воздуха — «Как человек использует воздух», «Летающие животные», «Летающие семена» и т.п. Бродилки Для этой игры требуется большое полотно (поле), на которое нанесен маршрут в виде линии, а также фишки по числу играющих и игральный кубик с числовым обозначением на гранях. Выбрасывая кубик, ребенок определяет количество ходов, которое он должен сделать. На маршрутной линии на небольшом расстоянии друг от друга расположены остановки — разноцветные кружки. Цвет кружка обозначает задание, которое должен выполнить ребенок. Это может быть пропуск одного хода, возвращение на один-два хода назад или продвижение на столько же ходов вперед, разрешение сделать еще один, дополнительный ход. Игру можно изготовить самостоятельно. Для этого педагог подбирает по теме музея постер, плакат, например «Пустыня». На плакате фломастером или бумажными полосами наносится маршрут, на который приклеивают разноцветные кружочки — остановки. Педагог определяет, что будут обозначать цвета остановок. Например, красный цвет означает, что участник игры должен вспомнить животное, которое обитает в пустыне, зеленый — отгадать загадку (загадки могут быть написаны на специальных карточках, которые входят в состав комплекта игры), желтый — нужно изобразить животное в виде пантомимы. Если ребенок затрудняется выполнить задание, он может либо пропустить один ход, либо отдать фант, который по окончании игры будет выкупать, выполняя забавные задания. Такую игру можно выполнить по любой теме музея. Солнышко1 Для игры потребуются набор карточек-заданий и деревянные прищепки разного цвета (рис. 1). Карточка-задание — это круг, 1 Автор игры — Л.В. Логинова, ДОУ № 2382, г. Москва 40 Лекция 2 разделенный на шесть-восемь секторов. В каждом секторе изображена картинка. В центре круга находится основной символ, который определяет тему игры. Символ помогает детям понять задание без помощи взрослого. Например, если в центре изображена капелька, ребенок должен найти животных, для кого вода является «домом», местом обитания. Содержание нескольких картинок в секторах связано с темой игры, остальные картинки не имеют к ней отношения. Выполняя задания, ребенок отмечает нужные (то есть относящиеся к данной теме) сектора, к примеру, синими прищепками, а не относящиеся к ней, — красными. Карточка с выполненным заданием благодаря прищепкам становится похожей на солнышко. Рис. 1 Мини-музеи в детском саду Ящик ощущений 41 Ящик ощущений используется как для самостоятельной деятельности детей, так и для выполнения заданий педагога. Для его изготовления не требуется много усилий. Можно взять коробку из-под обуви, посылочный ящик. Хорошо, если крышка легко открывается: через нее предметы помещают внутрь. Один из вариантов ящика — ящик с передней выдвижной (то есть поднимающейся вверх) крышкой. В этом случае дети видят то, что лежит внутри ящика. При этом ребенок, который ощупывает предмет, не может рассмотреть содержимое. По бокам ящика проделывают два отверстия. Их диаметр позволяет ребенку засунуть руки внутрь. К каждому отверстию с внешней стороны прикрепляется рукав от старой детской кофты или верхняя часть старого носка. Ящик можно украсить разными наклейками (лучше всего сделать их съемными и менять в зависимости от тематики мини-музея) или обшить красивой тканью, привлекающей внимание дошкольников. Время от времени воспитатель кладет в ящик различные предметы. Задача детей: определить их на ощупь и объяснить, по каким признакам они это сделали. Дети старшего возраста занимаются с ящиком самостоятельно: один из них прячет предмет, другой определяет его на ощупь, то есть в группах старших дошкольников можно поместить ящик в уголок самостоятельной деятельности. Такое упражнение на развитие сенсорных навыков можно проводить, например, перед началом экскурсии в мини-музей. Если в ящике лежит камень, дети отправляются в мини-музей «Волшебный мир камня», если кусочек коры — в мини-музей «Такая разная кора», если книга — в мини-музей книги. Для любого мини-музея можно также изготовить целый набор хорошо знакомых детям и любимых ими игр, например: «Четвертый лишний»; «Найди пять отличий»; «Разрезные картинки» (Для этой игры можно взять подходящие картинки из старых настенных иллюстрированных календарей. Задача детей — сложить части картины так, чтобы получилась фотография.); «Угадай, что в мешочке»; «Лабиринт»; «Чья тень?» (Узнай по силуэту). 42 Лекция 2 Заключительный, обобщающий этап Заключительный этап начинается после завершения создания мини-музея. Однако и на этом этапе возможны различные изменения в мини-музее: пополнение экспозиции или замена экспонатов, изменение в оформлении, расширение пространства мини-музея. Проводится торжественное «официальное» открытие мини-музея с приглашением родителей, детей других групп, учеников близлежащей школы, сотрудников музеев и других представителей социума. Дошкольные учреждения, которые углубленно занимаются музейной педагогикой, нередко получают официальный сертификат, подтверждающий статус их музея как музея образовательного учреждения. Разрабатываются и проводятся экскурсии (взрослыми для детей, детьми для детей и детьми для взрослых), организуются праздники, спектакли, дни музеев, дни открытых дверей, во время которых дошкольники и их родители могут посещать все музеи детского сада, выставки рисунков, поделок. Особое внимание следует обратить на разработку оригинальных экскурсий, например экскурсий-путешествий (путешествие во времени, путешествие в лес, путешествие по земному шару). Среди педагогов проводится конкурс на лучший мини-музей. (Такой конкурс должен быть стимулом для развития системы мини-музеев в детском саду.) Можно приурочить проведение конкурса к Международному дню музеев — 18 мая. В детский сад приглашаются сотрудники местных музеев, родители, чья специальность так или иначе связана с музеями или с тематикой мини-музеев. Оформляются визитки, билеты, приглашения в мини-музеи (например, для родителей, для ветеранов, для детей других групп). Пример из опыта работы ЦРР — детский сад № 2333 г. Москвы (городская экспериментальная площадка под руководством Н.А. Рыжовой) стал одним из первых учреждений, создавшим систему мини-музеев в группах. Вся работа была организована в виде проекта. Подготовительный этап В начале работы коллектив каждой группы (дети, воспитатели) вместе с родителями определяли тему и название мини-музея, разрабатывали его модель, выбирали место для размещения. Мини-музеи в детском саду 43 Мини-музеи получились разными и по оформлению, и по содержанию. Каждый воспитатель на педагогическом совете защищал собственный подпроект, который строился по следующей схеме: оформление (чертеж-схема), описание (оборудование, экспонаты), название первой ознакомительной экскурсии, перспективы развития, варианты участия в его создании детей и родителей. Методическая служба детского сада разработала критерии конкурса на лучший мини-музей, которые были обсуждены с коллективом после защиты проектов. Родителям было предложено посетить с детьми разнообразные музеи и обсудить, что такое музей, для чего он создается, для чего его посещают люди, и т.п. Практический этап (или этап реализации проекта) Взрослые и дети, следуя своим моделям, создавали минимузеи в группах. Большую роль в этом процессе сыграли родители, которые приносили экспонаты, помогали в оформлении. На последней стадии этого этапа воспитатели вместе с детьми разрабатывали содержание экскурсий по своему музею, причем сами дошкольники предлагали, что именно они считают нужным рассказать о своих мини-музеях. Желающие становились экскурсоводами. Третий этап — проведение конкурса на лучший мини-музей На этом же этапе сами дошкольники проводили для ребят из других групп и родителей ознакомительные экскурсии. Для каждого мини-музея воспитатели составили визитки, в которых содержалось краткое описание экспозиции и приглашение посетить ее. Приветствовались оригинальность оформления и изложения материала. Как уже отмечалось, требования конкурса были объявлены в самом начале работы. Оценивались прежде всего оформление, содержание и оригинальность тематики и экспонатов. Была разработана карта члена жюри, такие карты были заранее напечатаны и розданы каждому члену комиссии. В ее состав вошли руководители детского сада, научный руководитель и родители. Члены жюри заранее обсудили критерии оценки, сравнили свое понимание этих критериев, и, после знакомства с экспозициями заполнили карты оценки (см. табл. 1). Требуемые 44 Лекция 2 характеристики оценивались по пятибалльной системе. Особо понравившиеся экспозиции можно было дополнительно отметить восклицательным знаком, а свои сомнения по поводу оценки выразить в виде знака «–». Эти дополнения учитывались на заключительном этапе подсчетов. Например, если две группы набирали одинаковое количество баллов, жюри обращало внимание на наличие дополнительных отметок. Кроме того, некоторые мини-музеи были отмечены по отдельным «номинациям»: за оригинальность оформления, активное участие родителей и т.п. При обобщении материалов сначала суммировались данные по каждой характеристике, затем подсчитывалась сумма баллов по всем критериям для каждого мини-музея. Таким образом, в карте каждого члена жюри выводилась общая оценка для каждого мини-музея. И, наконец, для определения победителей суммировались баллы всех членов жюри по данному мини-музею. По результатам подсчетов составлялся «рейтинг» мини-музеев. Победителем, соответственно, становился тот, кто набрал наибольшее количество баллов по всем критериям у большинства членов жюри. Критерии оценки Место расположения музея, его сочетание с интерьером Оформление (с эстетической точ­ки зрения) Соответствие содержания названию Таблица 1 1-я группа 2-я группа 3-я группа 4-я группа 5-я группа 6-я группа 7-я группа 8-я Группа 9-я группа Карта оценки мини-музеев в группах (заполняется каждым членом жюри) 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45 Мини-музеи в детском саду Таблица 1 (продолжение) Оценка экспонатов: Целесообразность Качество 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 Разнообразие 4 Соответствие 5 возрасту детей Оригинальность 4 оформления Визитка 4 музея Участие родите- _ лей в создании музея Участие детей 4 в создании музея ОБЩАЯ 50 ОЦЕНКА 5 5 5 5 5 5 5 5 5 (–) 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 _ _ 4 5 5 (!) 4 5 5 (–) (–) 4 4 5 5 (–) (–) 4 4 5 3 4 4 _ 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 58 58 56 50 51 47 58 56 ЧЛЕН ЖЮРИ (подпись) Фамилия, имя, отчество Вопросы и задания для самостоятельной работы 1. Перечислите цели и задачи дошкольных мини-музеев. Подумайте, какие задачи решают мини-музеи вашего дошкольного учреждения? 2. Перечислите принципы организации мини-музеев. Какие из них применимы к развивающей среде вашего дошкольного учреждения? Какие дополнительные принципы, на ваш взгляд, можно включить в предложенный перечень? 3. Как можно оформить создание мини-музея в виде отдельного проекта? (Перечислите основные этапы проекта и их задачи). 4. В чем заключается специфика работы с детьми на базе минимузея? 46 Лекция 2 5. Какие игры вы используете для работы с детьми в минимузее? 6. Разработайте план экскурсии по мини-музею вашего ДОУ для детей определенного возраста. Литература 1. Аромштам М.С. Играем с детьми в лото. // «Дошкольное образование». — 2010. — № 14, 15, 16. 2. «Рыбка, рыбка, где ты спишь?» // «Дошкольное образование». — 2009. — № 12. 3. Рыжова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова А.И. Мини-музей в детском саду. — М.: Линка-Пресс, 2008. 4. Рыжова Н.А. Учебно-методическая фотосессия на DVD «От коллекции к музею». — М.: Обруч, 2008. 5. Рыжова Н.А. Учебно-методический фильм на ���������� DVD������� «Путешествие по мини-музеям». — М.: Обруч, 2008. Лекция 3. Мини-музеи природы Часть первая Специфика мини-музеев природы в детском саду Современные дети, особенно городские, сильно оторваны от природы и редко с ней общаются, хотя такая потребность у них есть. Поэтому одна из важных задач развивающей предметной среды в дошкольном учреждении — создать возможности для общения детей с природой. Одну из таких возможностей открывает мини-музей природы. Мини-музеи природы в детском саду появились позже, чем другие виды музеев, однако уже завоевали большую популярность среди детей и педагогов. Главное назначение таких музеев — формирование научной картины мира и поддержка у детей интереса к миру природы. Задачи музеев природы: — реализация идей устойчивого развития (экологическое образование, природа и культура, природное разнообразие и его поддержка, рациональное использование ресурсов, экологически грамотное и безопасное поведение, уважение ко всем формам жизни, воспитание ребенка как патриота и гражданина планеты и т.п.); — формирование элементарных представлений в области экологии, биологии, географии, геологии, астрономии; — формирование элементарных представлений о существующих в природе взаимосвязях; — формирование элементарных представлений о биоразно­ образии и необходимости его сохранения; — поддержка познавательной деятельности, интереса к коллекционированию; — формирование навыков самостоятельной деятельности (экспериментирование, игра, чтение и т.д.); — познание природы через разные органы чувств. Мы выделяем два основных вида мини-музеев природы: 1) собственно мини-музей природы, в котором могут быть представлены любые объекты природы и экспонаты, отражающие природные явления и процессы, их взаимозависимость; 48 Лекция 3 2) мини-музеи отдельных компонентов природы (воды, воздуха, солнца, почвы, животных, растений, грибов и т.д.). Среди музеев первого вида могут быть выделены и музеи, отражающие определенную область знаний (экологические, биологические, геологические, палеонтологические, астрономические). Тематика мини-музеев второго вида также может быть конкретизирована. Например, среди мини-музеев животных можно выделить мини-музеи домашних, диких, доисторических животных, животных леса или тундры, морей или озер. Более того, отдельные мини-музеи могут быть посвящены группам животных (мини-музеи насекомых, зверей, птиц), конкретным представителям животного мира (мини-музей медведя, зайца, лисы, коровы, лошади и т.п.) или даже их частям (мини-музеи хвостов, лап, ушей). Последний вид музеев помогает детям понять приспособ­ ленность животных к окружающей среде и их поведение. Точно также можно выделить ботанические мини-музеи, посвященные всему царству растений, мини-музеи отдельных растений (дерева в целом, дуба, березки) и их частей (мини-музеи цветка, листа, коры). Особенности мини-музеев природы В большинстве городов и поселков нашей страны есть краеведческие, естественнонаучные музеи, музеи природы или университетские собрания и коллекции природных образцов, объемных макетов с изображением ландшафтов местной природы. Эти учреждения помогают понять и изучить природу, многие из них ведут научную работу, включающую сбор коллекций. В таких музеях обычно выставлены чучела животных, засушенные насекомые, пауки, гербарии. Первое отличие мини-музеев детского сада состоит в том, что подобных образцов в них быть не должно, то есть при создании детсадовского мини-музея не должно пострадать ни одно живое существо. При формировании коллекций музея строго соблюдается правило «Не навреди природе!», а в экспозициях нет пойманных и засушенных насекомых или специально сорванных красивых цветков, листьев и т.п. Это очень важный воспитательный момент, на который следует обращать внимание родителей. Многие из них в порыве энтузиазма предлагают наловить на даче Мини-музеи природы (часть первая) 49 бабочек и жуков, сделать гербарий из самых привлекательных крупных дикорастущих растений. Всё это наносит непоправимый вред природе, а главное, — формирует у ребенка потребительский подход к окружающему миру. Правда, погибшие или умершие стрекозы, бабочки и другие насекомые, опавшие цветки и листья могут рассматриваться в качестве экспонатов, но только при условии, что дети знают о причине их гибели. Второе отличие: в основе коллекции музея природы детского сада, как правило, лежат коллекции природных материалов, собранные детьми и родителями. Например, во время прогулки, похода по экологической тропинке дошкольники находят разные камешки и приносят их в группу. Воспитатель может отреагировать на это следующим образом: а) запретить приносить в помещение грязные камни; б) предложить детям положить камни в шкафчики для одежды и унести их домой; в) помыть, поместить в коробочку и сделать коллекцию. В последнем случае велика вероятность того, что коллекция будет регулярно пополняться и со временем превратится в минимузей камня. Появлению мини-музея декоративных камней может предшествовать сбор девочками разных «драгоценных» камней, украшений для принцесс, которые сегодня столь популярны. Желание создать коллекцию камней может появиться у дошкольников и после посещения геологического, краеведческого музея. В настоящее время в магазинах можно купить как готовые коллекции, так и отдельные камешки в коробочках. Их можно включить в состав мини-музея детского сада, однако для того, чтобы мини-музей действительно стал формой работы с детьми и родителями, предпочтение должно отдаваться сбору собственных экспонатов. Отправной точкой может стать и коллекция предметов, привезенная семьей из путешествия (например, раковины, морская галька, окатанное стеклышко вполне подойдут для морского мини-музея). Главная задача воспитателя — поддержать интерес детей. Очень важно, чтобы коллекции минимузея позволяли ребенку увидеть то, чего нет в его ближайшем окружении. И не просто увидеть, но и потрогать, рассмотреть, сравнить одни и те же объекты, привезенные из разных мест. Сложность создания мини-музея природы заключается в том, что он должен отражать очень динамичный, «живой» и разно­ 50 Лекция 3 образный объект — природу — с помощью статичных экспозиций. Кроме того, как уже отмечалось, важно познакомить детей с разнообразием природы. Однако небольшой участок помещения, выделенный для мини-музея, как правило, может вместить лишь ограниченное количество экспонатов. К тому же ребенок быстро привыкает к экспонатам, которые видит каждый день, и со временем перестает их замечать. Выход один — менять экспонаты, оставляя какую-то часть неизменной (можно создать своеобразный музейный фонд). Приведем пример. В музее «Времена года» экспозиция меняется не менее четырех раз в год. При этом какие-то детали (например, ствол дерева с ветками, солнце) остаются постоянными. Решить проблему помогают и временные выставки. Так, осенью музей растений может пополниться коллекцией плодов и семян, собранных родителями на дачном участке, весной — фотовыставкой «Сохраним первоцветы», после летних путешествий — семейными фотографиями ботанических садов, парков, растений из разных регионов нашей страны и мира. Родители могут принести на время в детский сад свои семейные коллекции, связанные с природой. Описание мини-музеев Мы выделили два вида мини-музеев природы: собственно мини-музеи природы и мини-музеи природных компонентов. Рассмотрим варианты их содержания и оформления. Мини-музей природы В мини-музее природы представлены необычные, редкие объекты живой и неживой природы, разнообразные изделия из природного материала, экспонаты, отражающие различные природные процессы и явления (крупные шишки, семена редкого в нашей стране растения, причудливо изогнутые ветки и корни, красивые природные и искусственные камни, камни с отпечатками древних растений и животных, старые брошенные гнезда птиц и насекомых (например, ос), перья, необычные плоды, макеты ландшафтов, модели природных явлений — одним словом, всё то, что так или иначе имеет отношение к природе). Экспонаты мини-музея условно можно разделить на группы: Мини-музеи природы (часть первая) 51 — природные объекты; — географические карты и атласы; — «экспонаты», сделанные из природных материалов; — «семейные коллекции», связанные с природной тематикой; — «предметы», сделанные из отходов; — предметы, на которых изображены различные природо­ охранные и ресурсосберегающие знаки. Группа «Природные объекты» может включать: • разнообразные образцы горных пород и минералов — «камней» (естественные и искусственные, разного размера, цвета, необычной формы, камни с отпечатками растений и животных (каменный уголь, известняк), драгоценные или декоративные, коллекции разного по цвету янтаря, образцы из пещер — сталактиты и сталагмиты, красивые друзы кварца); • необычные грибы, например, трутовики; • спилы разных деревьев с хорошо заметными годичными кольцами; • крупные, красивые морские и речные раковины; • кораллы; • старые брошенные гнезда птиц или ос; • перья; • шишки, погрызенные белкой, мышью или «обработанные» дятлом, клестом-еловиком; • кора, семена необычных, редких или не произрастающих в вашей местности растений; • кора со следами жуков-короедов; • спилы деревьев с годичными кольцами. Группа «Географические карты, атласы» может включать: • карты районов, где побывали дошкольники, с отмеченными местами, в которых они были, или карты с указанием мест сбора музейных экспонатов; • карты разных масштабов, старинные, сказочные карты. Группа «Экспонаты, сделанные из природных материалов» может включать: • веер из перьев; • фигурки, украшения из камня и дерева; 52 Лекция 3 • картины из сухих листьев, цветков; • причудливо изогнутые коряги, ветки; • поделки из природного материала. Группа «Cемейные коллекции, связанные с природной тематикой» может включать: марки, открытки, календарики, значки, на которых изображены гербы городов с растениями и животными, охраняемые животные и растения; животные и растения разных стран, растенияпервоцветы, заповедники. В группу «Предметы, сделанные из отходов» могут входить: • вторично переработанная бумага, картон; • полиэтиленовые и бумажные пакеты; • бутылки, банки и другие емкости. В группу «Предметы, на которых изображены различные природоохранные и ресурсосберегающие знаки» могут входить: • алюминиевые банки; • полиэтиленовые пакеты; • изделия из картона, бумаги. Отдельными группами являются: — макеты ландшафтов, природных сообществ; — модели, отражающие природные явления; — аудиозаписи звуков природы; — видеофильмы, мультфильмы по теме мини-музея; — компакт-диски с записями фотографий природы и других материалов, которые дети могут посмотреть вместе с воспитателем; — репродукции картин природы, фотокалендари. Естественно, этот список может быть дополнен. Экологические мини-музеи Выделение экологических музеев в отдельную группу достаточно условно, так как любой современный естественнонаучный мини-музей в той или иной степени должен отражать существующие в природе взаимосвязи и проблемы взаимоотношения человека и природы. Главной особенностью экологи- Мини-музеи природы (часть первая) 53 ческого музея является показ взаимосвязей между живыми организмами и окружающей средой и живых организмом друг с другом. Примером таких мини-музеев могут служить столь популярные в детских садах мини-музея моря, подводного мира, леса. Так, в детском саду «Звездочка» г. Юбилейного Московской области создан мини-музей моря. Началось все с того, что дети принесли в группу камешки и ракушки, которые собирали во время отдыха на море. Сейчас среди экспонатов мини-музея — раковины, привезенные с Тихого и Атлантического океанов, Мертвого, Черного, Японского, Азовского и других морей, морские ежи, а также крабы, кораллы и камни. Фоном для минимузея служит красочное настенное панно с изображением подводного мира. Есть в экспозиции морские пейзажи — копии картин профессиональных художников и детские работы (рисунки, аппликации, поделки из пластилина, объемные картины, фигурки, выполненные в технике оригами). Глобус помогает детям путешествовать по морям и океанам. Экологическим мини-музей моря может считаться тогда, когда в нём не только собраны отдельные раковины, камни, морские звезды, но и показаны связи морских обитателей друг с другом, их приспособления к жизни в морской воде и на глубине, проблемы загрязнения и охраны этих водоемов. Интересными экологическими мини-музеями могут стать мини-музей озера, реки, болота. В таком мини-музее должен существовать раздел, рассказывающий о местных водоемах. Экологический мини-музей может рассказывать о заповеднике или других природо-охраняемых территориях вашего края. Можно даже создать «Мини-музей экологической тропинки» вашего дошкольного учреждения и объединить его с визитцентром этой тропинки. Палеонтологические мини-музеи Палеонтологический музей рассказывает о прошлом нашей планеты, о том, какой природа была раньше. Возможности детского сада в отношении создания такого мини-музея невелики. Однако массовое увлечение детей динозаврами вполне можно использовать для знакомства с прошлым нашей планеты. В состав мини-музея войдут фигурки динозавров, мамонтов, древних 54 Лекция 3 лошадей и других животных, их изображения на рисунках; самодельные макеты разных геологических эпох с животными и растениями; камни с отпечатками древних раковин — аммонитов, кусочки янтаря с остатками древних растений и насекомых, образцы каменного угля; рисунки древних и современных стрекоз, пауков (они практически не изменились с прошлых эпох); игры, рассказывающие об эволюции жизни на Земле. На рулоне бумаги (остатки обоев, бумажные полотенца) можно отразить последовательность смены геологических эпох. Для того чтобы дети поняли, как палеонтологи восстанавливают облик древних животных, можно включить в состав мини-музея отдельные куриные косточки, скелеты рыб, раковины моллюсков, с помощью которых дошкольники смогут сделать «древние» отпечатки на соленом тесте, гипсе, пластилине. Такие же отпечатки можно делать с помощью опавших листьев. В настоящее время в магазинах можно приобрести и специальные наборы для воспроизведения отпечатков древних организмов в гипсе. Продаются также модели скелетов различных животных, сделанные из картона и пластика. Такие модели можно поместить в уголок самостоятельной деятельности, где дети будут их собирать. Объемные кости можно закапывать в песок, где дети, превращаясь в палеонтологов, будут осторожно раскапывать «древние» захоронения с помощью кисточек. В песке могут быть зарыты и «яйца динозавров» — специальные игрушечные яйца, из которых потом вылупятся настоящие динозаврики. (Для этого яйцо на некоторое время помещают в воду.) Мини-музей астрономии Для старших дошкольников будет интересен мини-музей астрономии (и астронавтики). Мини-музеи космоса существуют во многих дошкольных учреждениях. В них, как правило, представлены макеты солнечной системы, знаки Зодиака, экспонаты, рассказывающие об освоении космоса. Чаще всего такие минимузеи занимают часть коридоров или стены в групповых помещениях, так как объемные макеты планет и Солнца требуют большого пространства. Макеты солнечной системы можно разместить и в экологической комнате, как это сделано, например, в детском саду № 2337 г. Москвы. В мини-музей астрономии мож- Мини-музеи природы (часть первая) 55 но поместить телескопы, фотографии, модели ракет и детские модели, фотографии космонавтов, макет Луны, образцы пищи для космонавтов и многое другое. В уголке самостоятельной деятельности находятся дидактические игры (в частности, детали, из которых складывается модель Солнечной системы или созвездия), материалы, из которых дети могут сделать космические аппараты, атласы звездного неба, детали костюмов космонавтов. При организации мини-музея астрономии не следует забывать о двух важных аспектах: 1. Содержание мини-музея, информация для ребенка должны быть доступны для детей дошкольного возраста. Нередко воспитатели дают детям очень сложную, практически неадаптированную информацию из энциклопедий. 2. Поскольку мини-музеи способствуют формированию у ребенка научной картины мира, нельзя путать астрономию с астрологией. Последняя, к сожалению, нередко больше привлекает воспитателей и родителей, чем астрономия. Конечно, детей и взрослых интересует информация о влиянии знаков Зодиака на судьбу людей, однако воспитатель должен объяснить детям, почему и как появилась астрология, которая не является наукой, в отличие от астрономии. Музеи отдельных компонентов природы Мини-музей может быть посвящен одному или нескольким компонентам природы. К таким музеям можно отнести и разновидности зоологических, ботанических, геологических минимузеев. Одни компоненты природы показать достаточно просто (основой мини-музея камня являются коллекции природных и искусственных камней, основой мини-музея песка — образцы различного по происхождению и составу песка), другие требуют опосредованного показа. Например, главная задача мини-музея Солнца — показать разнообразное влияние света и тепла на жизнь живых организмов. Невозможно показать «разнообразие» самого Солнца, так как оно одно, хотя изображений солнышка, выполненных детьми, может быть много. Поэтому здесь могут быть представлены фигурки ночных и дневных, теплолюбивых и холодоустойчивых животных, цветочные часы и т.п. 56 Лекция 3 Мини-музеи такого типа могут: а) знакомить детей с природой и показывать ее разнообразие; б) знакомить, показывать разнообразие и формировать элементарные экологические представления. Ярким примером мини-музея первого вида является минимузей камня. Как правило, он знакомит детей с разными горными породами и минералами. Есть мини-музеи, посвященные конкретному камню. Например, в Калининградской области в дошкольных учреждениях популярны мини-музеи янтаря, в которых представлены образцы янтаря разного цвета и формы и сделанные из него поделки. По аналогии может быть создан минимузей раковин. А вот мини-музей воды уже не только рассказывает об этом компоненте природы и его свойствах, но и знакомит детей с приспособленностью живых организмов к обитанию в водной среде, рассказывает о том, как и почему нужно экономить воду, как вести себя во время отдыха на берегу водоема и т. д. Если мини-музей создается в учреждении, которое работает по программе Н.А. Рыжовой «Наш дом — природа», его экспозиции, разделы отражают основные темы определенного блока. Так, в мини-музее «Волшебница вода» представлены экспонаты, рассказывающие о разных состояниях воды (жидком, твердом и газообразном), природных явлениях, связанных с водой (дождь, снегопад, иней, роса), круговороте воды в природе, различных водоемах и других местах, где можно встретить воду, о влиянии человека на водоемы и необходимости их охраны, об использовании воды в быту и основах ресурсосбережения, о водных растениях и животных (пресноводных и морских). В уголке самостоятельной деятельности дошкольники могут провести опыты со льдом, снегом, водой, поиграть в дидактические игры, например: «Путешествие капельки», «Засели водоем», «Как вести себя вести»; сделать снежинку или капельку из различных материалов (бумаги, картона, фольги, ваты), рассмотреть книги, иллюстрации по теме, найти на географических картах моря, океаны, озера, нарисовать морозные узоры и т.п.). Мини-музеи природы (часть первая) 57 Примеры из опыта работы Ниже приводятся примеры мини-музеев, созданные в детском саду № 2382 в процессе экспериментальной работы по экологическому образованию для реализации идей программы «Наш дом — природа» (блоки, посвященные неживой природе). Мини-музей «Воздух-невидимка» Цель создания. Познакомить детей со свойствами и значением воздуха и ветра в нашей жизни; с тем, как человек использует различные свойства воздуха; с летающими семенами, причинами загрязнения воздуха; показать им необходимость его охраны. Примечание. Этот мини-музей стал итогом работы по блоку «Воздух-невидимка». Перед организацией мини-музея педагоги провели во всех возрастных группах Неделю, посвященную воздуху. При этом в каждой группе решались разные задачи. Малыши познакомились с ветерком, узнали, как можно его увидеть и поиграть с ним. Дети старшего возраста экспериментальным путем выяснили свойства воздуха. Отдельные занятия посвящались проблемам его загрязнения. На занятиях по ознакомлению с окружающим миром дошкольники узнали о разрушительной силе воздуха (ветра) и о его созидательной роли, о том, как человек использует воздух. На занятиях по изобразительной деятельности и ручному труду дошкольники изображали ветреную погоду, рисовали, выдувая краску через трубочки, изготавливали разнообразные поделки, в том числе и для игр с воздухом. Как оформить мини-музей воздуха Мини-музей воздуха размещается в небольшом холле, в таком месте, мимо которого проходят дети всех групп. Это значит, что в течение дня его видят все дошкольники. По дороге в свою группу или на прогулку они подробно знакомятся с экспонатами, задают вопросы воспитателям. Пожалуй, это единственный из созданных в детском саду мини-музеев, который не смог уместиться в одной плоскости. Подобно самому воздуху, экспонаты окружают детей со всех сторон. Они расположены на стенах, на столиках, на полочках шкафов, свисают с потолка, стоят на полу. Экспонаты представляет кукла «Ветерок», придуманная детьми. Ее костюм сделан из полос полиэтилена. 58 Лекция 3 Разделы и экспонаты «Игры-забавы с воздухом» Раздел представляет Карлсон. Здесь размещены вереница воздушных змеев с забавными рожицами, вертушки и отважные киндер-парашютисты (все поделки выполнены детьми); воздушные шарики, мячи, включая любимые детьми мячи «хип-хоп». «Выставка вееров» Хозяйка раздела — кукла Ветерок. (С помощью веера можно позвать ветерок в гости.) Необычные веера — плод совместного творчества детей и родителей. Каждый веер выполнен в соответствии с каким-нибудь сюжетом. Зимний веер «вызывает» холодный, вьюжный ветерок; веер, украшенный цветами, пахнет летом. Есть в музее радужный, сказочный, новогодний, тропический, ночной и просто элегантный дамский веер. «Путешествие по воздуху» Винни-Пух, поднявшийся в небо на воздушном шаре, напоминает ребятам о путешествующих по воздуху сказочных героях. А окружившие медвежонка пчелы не нуждаются в каких-либо приспособлениях для полета. Природа пода­рила им маленькие, легкие крылышки. «Коллекция перьев» Эта коллекция — повод для бесед с детьми о «птице — воздуха царице». «Коллекция семян-крылаток» Эта коллекция рассказывает о том, как ветер помогает растениям распространять семена. «Коллекция игрушечных самолетов и вертолетов» Коллекция игрушечных самолетов и вертолетов и небольшой макет воздушного шара с подвесной корзинкой напоминают о давней мечте людей — передвигаться по воздуху, как птицы. «Как человек использует силу воздуха» Часть экспонатов этого раздела расположена на отдельном столике: парусник, ветряная мельница, флюгер, насосы разных Мини-музеи природы (часть первая) 59 видов, спасательный круг и надувные игрушки, пылесос, фен, разнообразные пульверизаторы, игрушечные машинки (воздухом наполнены шины, он открывает и закрывает двери в автобусах, помогает поднимать и опускать лестницу в пожарной машине). «Как воздух помогает творить» О том, как воздух помогает творить, рассказывают такие экспонаты: фломастеры, которыми рисуют способом выдувания; детские работы, выполненные способом раздувания краски через соломинку; нитяные работы, изготовленные способом обмотки клеевой нити воздушного шара. Уголок самостоятельной деятельности В уголке находятся различные игрушки, музыкальные инструменты, связанные с воздухом, модели мельницы, вертушки, вееры, материалы для рисования способом выдувания, материалы и оборудование для проведения опытов по теме мини-музея. Мини-музей «Волшебный мир камня» Цель создания. Познакомить детей с разнообразием камней в природе, их значением в жизни человека, с природными и искусственными камнями; развивать мышление, моторику рук. Как оформить мини-музей Мини-музей может занимать отдельные полки, столики или стеллажи, расположенные в групповом помещении или коридоре. Экспозиция музея разделена на несколько зон, каждая из которых помогает ребенку узнать что-то новое или закрепить уже пройденный материал. В целом вся экспозиция рассказывает о мире камней, его красоте и разнообразии. Удачно подобранные секционная полочка и столик позволили распределить собранный материал и по вертикали, и по горизонтали. Вертикаль объединила экспонаты по теме «Происхождение камней». Средний уровень посвящен камням вулканического происхождения. Центром этого раздела является макет вулкана. Тема вулканов, их извержения всегда завораживают детей. Они с удовольствием участвуют в изготовлении макета вулкана для своего музея. Здесь же собраны камни вул- 60 Лекция 3 канического происхождения (пемза, вулканическое стекло) и камни, которые вышли на поверхность Земли в результате крупных землетрясений, «вывернувших подземные недра наизнанку» (гранит, сланец и т.д.). Верхний уровень экспозиции посвящен самоцветам, которые представляет сама Хозяйка Медной горы — кукла, которую сделали родители. Камни-самоцветы и многочисленные изделия очень красивы и всегда привлекают внимание детей и взрослых. На их примере можно объяснить детям, как человек использует камни. Нижний уровень мини-музея — самый красивый и привлекающий внимание детей — рассказывает о необычной истории камней, рожденных морем. Правда, здесь представлены не только камни. Этот раздел оформлен в виде панорамы морского дна. Дно густо усеяно ракушками, здесь есть и кораллы, и панцири крабов, морские звезды, т.е. организмы, из которых потом в течение миллионов лет формировались такие камни, как мел, мергель и другие. Материалы на горизонтальных полочках — это дополнительные сведения из «жизни» камней. В этом разделе есть свой хозяин — подземный житель крот. На одной из полочек собраны книги и иллюстрации о камнях и поделках из них. Макет каменного домика, так же как и коллекция других «каменных» строительных материалов, напоминает детям о практическом значении камня в жизни людей. Разделы и экспонаты «От горы до песчинки» Как известно, камень очень прочен, и жизнь его долгая, но всё же не вечная. На одной из полочек показан «жизненный путь» камня в виде ряда камней разной величины — от булыжника до песчинок. Если камень сравнить с любым объектом живой природы, то в жизни камня всё происходит наоборот. Дети знают: одним из признаков живой природы является то, что все двигается, растет, то есть обычно увеличивается в размере. Камень же, наоборот, может появиться на свет вместе с огромной скалой, горой. Но время, вода и ветер за долгие годы разрушают его, превращая сначала в обломки скалы, затем во всё более маленькие камни, камешки, щебенку и, наконец, песок. Мини-музеи природы (часть первая) 61 «Нам камни строить и жить помогают» Этот раздел музея в целом и каждую его часть в отдельности представляют куклы, одетые в «профессиональные» костюмы: строитель, художник, фермер, ландшафтный дизайнер, шахтер, геолог и т.д. Подойдут и иллюстрации с их изображением. «Камни-строители» Раздел может пополняться в течение всей работы по теме «Камни», так как камни-строители включены в несколько тем занятий. В коллекцию входят: — камни, из которых непосредственно строили здания или с помощью которых их украшали: гранит, туф, песчаник, известняк, ракушечник и т.п.; — камни, без которых также невозможно строительство, например, мергель, из которого изготавливают цемент. Этот камень можно представить как цепь превращений: сам камень — пакетик с цементом — кусочек бетона. Здесь же расположен иллюстрационный материал: фотографии замков, башен, каменных домов, мостовых, к примеру, Красная площадь и т.д. «Камни украшают» Раздел представлен украшениями, спилами, каменными изделиями и скульптурами, которые находятся в ведении Хозяйки Медной горы. Дополнить экспонаты можно фотографиями станций метрополитена с мраморной отделкой; скульптур и памятников, камней на альпийских горках, каменных мозаик. «Камни пишут и рисуют» Раздел включает следующие экспонаты: простой карандаш (грифель изготовляется из графита); цветные краски (цвет достигается с помощью добавления в них разнообразных минералов); мел; уголь. «Камни помогают по хозяйству» В целях экономии места этот раздел можно представить альбомом, созданным своими руками. 62 Лекция 3 Содержание первой части альбома «Каменный век в жизни наших предков»: • каменная пещера как святилище древних людей; • каменное оружие: праща, каменные наконечники для копья и стрел; • орудия быта из камня: рубило, топор, скребок для выделывания шкур, жернова и т.д. Содержание второй части альбома: «Камень в современной квартире»: • дом (стены, панели); • металлическая посуда, столовые приборы (металл добывается из гороной руды); • «начинка» любой бытовой техники (металл); • стеклянная посуда (делается из расплавленного кварцевого песка); • механические наручные часы (в них используются мелкие полудрагоценные камни); • пемза в ванне; • дренаж в цветочном горшке. «Камни в огороде» В этом разделе представлены иллюстрации и образцы безопасных удобрений для почвы. Уголок самостоятельной деятельности В свободном доступе лежат разные камни (время от времени педагог их меняет), раковины, емкость с песком (для выкладывания узоров), лупы, выставляются емкости с водой для проведения опытов и т.п. Дети трогают, гладят камни, играют с ящиком ощущений, выкладывают сериационные ряды — от самого маленького до самого большого, от самого светлого до самого темного, от самого гладкого до самого шершавого, от самого тяжелого до самого легкого, от самого округлого до самого острого и т.д. Дети играют с ракушками, камешками, раскрашивают их, изготавливают персонажи для спектаклей, выкладывают узоры, берут камешки на улицу и пробуют ими рисовать и т.п. Мини-музеи природы (часть первая) 63 Мини-музей «Такой разный песок» (мини-музей песка) Цель создания. Формирование представлений детей о песке как объекте неживой природы, его свойствах; о песчаной пустыне как среде обитания животных и растений. Как оформить мини-музей Мини-музей расположен в группе, на полочках небольшого шкафчика, что обеспечивает доступ к нему детей в любое время дня. Буквы для названия мини-музея выполнены из песка, приклеенного к ткани. Разделы и экспонаты В мини-музее представлены следующие разделы и экспонаты. «От камня до песчинки» В банках, коробках и других емкостях находятся булыжник, камни поменьше, гравий и т.д. В последнюю емкость насыпан песок. В начале коллекции можно расположить горный пейзаж. «Коллекция разных видов песка» В одинаковых по размеру и форме емкостях (баночках из-под специй, кофе, пробирках) представлены разные виды песка (белый, красный, черный, крупный, мелкий). Эту коллекцию в значительной мере можно пополнить за счет разнообразного песка, который продается в зоомагазинах в качестве грунта для аквариумов. «Коллекция стеклянных предметов» Здесь расположены посуда и сувениры из цветного и прозрачного стекла; бытовые приборы (лампа накаливания); елочные игрушки и т.д. При изготовлении всех этих предметов использовали кварцевый песок. Особое место в коллекции занимает бисер. Именно он стал первым изделием из стекла еще в период первобытного общества. (Когда древним людям приходилось разжигать костры на песке, они заметили, что песок в этих местах оплавляется и превращается в красивые стеклянные шарики.) «Песочные часы» Раздел представлен песочными часами разного размера и формы, а также воронкой и половинкой пластиковой бутылки, 64 Лекция 3 используя которые, можно наблюдать за тем, как сыплется песок (аналог песочных часов). «Пустыня» Макет пустыни с разнообразными пустынными жителями выполнен в картонной коробке, на дно которой насыпан песок. При его изготовлении использованы мелкие игрушки и палочки. «На дне морском» Макет песчаного морского дна можно выполнить в любой технике, главное, чтобы на дне моря лежал слой песка. «Игры с песком» Раздел представлен макетом детской песочницы — конфетной коробкой с песком. В ее центре расположен навес-«грибок». На песке лежит набор игрушек для игр с песком. «На пляже» Макет морского пляжа также создан в конфетной коробке с песком. В песок воткнуты яркие цветные «зонтики» для коктейля, напоминающие о пляжных зонтах от солнца. Пляжные коврики дети сами вырезают из бумаги и раскрашивают. «Работы детей» Здесь представлены поделки, выполненные в разной технике: оригами, из пластилина, бисера и работы, при изготовлении которых использовался песок. «Мини-библиотека» В разделе находится различный иллюстративный материал, книги о жизни в пустыне. Уголок самостоятельной деятельности В этом уголке представлены разнообразные игры, материалы для опытов и изготовления поделок: • набор «Сделай песочные часы» (емкость с песком, разрезанная пополам пластиковая бутылка, перевернутая верхняя часть которой в виде воронки вставляется в нижнюю); Мини-музеи природы (часть первая) 65 • разрезные картинки «Животные пустыни»; • бисер и схемы изготовления из него фигурок пустынных жителей; • квадратные листы бумаги для оригами и схемы изготовления фигурок пустынных жителей; • поднос с песком для рисования пальцами; • емкость с песком, в который можно зарывать игрушки и другие предметы; • емкость для имитации песчаной бури: трехлитровая банка с полиэтиленовой крышкой для проведения безопасных опытов. В крышке проделайте отверстие, вставьте в него резиновый шланг, банку переверните на бок и насыпьте в нее песок. Через шланг можно создавать ветряные потоки в «пустыне», при этом песок не попадет в глаза ребенку. К шлангу можно присоединить пустую пластиковую бутылку или резиновую грушу, с помощью которых можно создавать ветер; • набор открыток, фотографий, вырезок из журналов с изображением поделок из песка (для рассматривания). Мини-музей «Солнышко» Цель создания. Познакомить детей с Солнечной системой, со значением Солнца как источника света и тепла в жизни человека, растений, животных; с явлениями радуги, смены дня и ночи; ночными и дневными животными, солнцелюбивыми и теневыносливыми растениями, с правилами безопасного поведения на солнце. Программа «Наш дом — природа»: экспонаты мини-музея используются для работы по блокам «Солнце», «Растения», «Животные». Как оформить мини-музей Музей расположен в холле коридора. Стена, являющаяся основой для мини-музея Солнца, задрапирована тканью двух расцветок — желтой и черной и обозначает темы дня и ночи. Главный «герой» музея — Солнышко. Можно разместить в центре композиции красивый «портрет» Солнца или забавную мягкую игрушку. Экспонаты располагаются на стене, на полочках разного уровня, свисают с потолка (в виде мобиля). Еще одним визуальным разделителем композиции является радуга-дуга, выпол- 66 Лекция 3 ненная в объемной лоскутной технике, которая очень украшает и оживляет мини-музей. Разделы и экспонаты «Солнечная семья» Раздел рассказывает о Солнце как космическом объекте, об устройстве Солнечной системы и планетах. Солнечная семья — это мобиль с использованием шаров разной величины и расцветки. Можно также использовать плакат с изображением Солнечной системы или карту звездного неба. Особый эффект при выключенном свете в темное время суток дают фосфоресцирующие наклейки. «Цветочные часы» Раздел иллюстрирует зависимость раскрытия цветков от времени суток. На границе «дневной» и «ночной» половин музея расположено панно округлой формы. Основа панно — картон, обклеенный ситцем с цветным орнаментом. На основе в форме циферблата выложены картинки с изображением растений и указанием времени раскрытия и закрытия их цветков. «Народные приметы» Здесь размещены разнообразные экспонаты: игрушки, картинки или детские поделки, изображающие растения и животных, по поведению которых можно предсказывать погоду, т.е. живые организмы-барометры. По возможности нужно выбирать такие приметы, которые дети могут проверить в процессе собственных наблюдений. Примеры примет: • В отсутствие солнца (перед пасмурной погодой и вечером) одуванчик плотно закрывает цветки. • Перед дождливой погодой шишки сосны и ели плотно смыкают чешуи. • Пчелы перед дождем не вылетают из улья. • Муравейник перед дождем выглядит опустевшим. Муравьи прячутся и закрывают свои ходы. «Ночная жизнь природы» Раздел располагается на «темной» стороне мини-музея и знакомит детей с жизнью животных, обитающих при недостатке или Мини-музеи природы (часть первая) 67 отсутствии света. Экспонаты могут быть выполнены в виде макетов. Например, на макете ночного леса представлены такие животные, как еж, сова, летучая мышь. Игрушечный кот, стерегущий мышей в подполье, рассказывает о том, что и в доме человека есть ночная жизнь. В макете пустыни доминируют желтый и черный цвета, символизирующие день и ночь. Дневная часть пустыни представлена небольшим количеством животных, а ночная «густо заселена» разными животными: змеями, ежами, скорпионами, ящерицами. (Не все животные способны выдержать дневной зной, многие из них прячутся, зарываясь в песок. Зато ночью пустыня оживает.) «Солнцелюбивые и теневыносливые растения» Раздел включает ряд экспонатов: • макет лужайки (солнцелюбивые растения на открытой местности); • наборы картинок с изображением тенелюбивых и солнцелюбивых растений (выбираются растения, с которыми дети знакомы); • букет из злаковых культур (рожь, пшеница, овес); • подсолнухи, которые активно реагируют на местоположение солнца, поворачивая за ним свои цветки. «Солнечные часы» Раздел можно представать в виде иллюстрации или макета. С его экспонатами удобно проводить игру «Хорошо — плохо», обсуждать, чем удобны солнечные часы, а в чем кроются их недостатки. Поскольку с давних времен надежным природным будильником был петух, который просыпался с рассветом, игрушечный петушок или его изображение также включается в состав экспонатов этого раздела. «Солнце в жизни человека» Раздел включает разнообразные экспонаты: • набор игрушек и картинок, рассказывающий о том, как люди искали возможности компенсировать отсутствие Солнца как источника света и тепла (история светильников и отопительных приборов); 68 Лекция 3 • термометр, позволяющий человеку, не выходя из дома, узнавать температуру воздуха на улице; • макет пляжа, дающий толчок к разговору о воздействии солнца на организм человека, о пользе солнечные ванн в небольших дозах и об опасности злоупотребления солнечными лучами. (Об этом напоминает специальный знак с изображением обгоревшего от чрезмерного пребывания на солнце человека.); • предметы, которые могут помочь защититься от солнца: солнечные очки, панамка или соломенная шляпа, пустой флакончик от специального защитного крема, пляжный зонтик. Уголок самостоятельной деятельности В уголке представлены игры: • «Дерево загадок». В двух вазах на веточках развешаны медальоны с загадками. На одной стороне каждого медальона написан текст «дневной, солнечной» загадки (например, о солнце, радуге, петушке и т.д.); на другой — «ночной» (например, о звездах, месяце, сове, подушке); • дидактическая игра «Чья тень?». Детям предлагается по силуэту определить, тень какого животного изображена на рисунке; • дидактическая «Четвертый лишний». В одном ряду изображены четыре объекта, три из которых имеют общие признаки. Ребенок должен догадаться, по каким признакам они объединены, и найти четвертое, лишнее изображение. Вопросы и задания для самостоятельной работы 1. Назовите задачи создания мини-музея природы. 2. В чём заключается специфика мини-музея природы? 3. Какими бывают мини-музеи природы? 4. Предложите вариант создания мини-музея природы в вашем детском саду учреждении с учетом возраста дошкольников, с которыми вы работаете. Мини-музеи природы (часть первая) 69 Литература 1. Александровская М.С. Определитель камней для будущих коллекционеров. // «Дошкольное образование». — 2008. — № 11, 12, 13, 14. 2. Аромштам М.С. Зачем ребенку коллекции. — «Дошкольное образование». — 2008. — № 11. 3. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И. Мини-музей в детском саду. — М.: Линка-Пресс, 2008. 4. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. — М.: Карапуз, 2001. (Раздел «Мини-музей природы».) 5. Рыжова Н. А. Что у нас под ногами. — М.: Карапуз-дидактика, 2005. (Мини-музеи камня, песка, глины.) 6. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. — М.: Линка-Пресс, 2003. (Музей природы.) 7. Рыжова Н.А. От коллекции — к музею. Фотосессия и методические материалы на DVD. — М.: Обруч, 2008. 8. Рыжова Н.А. Путешествие по мини-музеям детского сада. Учебный видеофильм и методические рекомендации на DVD. — М.: Обруч, 2008. Лекция 4. Мини-музеи природы Часть вторая Мини-музеи живой природы Собрать экспонаты, связанные с неживой природой, достаточно легко. А что делать с живой природой? Еще раз хочу подчеркнуть: не собирайте коллекции живых организмов. Не рекомендуется приобретать и крупных красивых бабочек, жуков, которые продаются в виде картин (в рамке): тем самым вы будете стимулировать тех, кто их продает. Бывает, что воспитатели говорят: «А мы купили эти экспонаты в магазине». Но товар предлагают только тогда, когда его покупают. Значит, детские сады, приобретающие коллекции насекомых и их отдельные экземпляры, способствуют сокращению биоразнообразия и формируют у детей потребительский подход к природе. Опыт показывает, что дошкольники прекрасно понимают: насекомых погубили для того, чтобы сделать коллекцию, то есть они погибли по прихоти человека. У ребенка (совершенно справедливо) возникает вопрос: если взрослым можно ловить бабочек и засушивать их для коллекций, почему я не могу поступать так же? А на занятиях воспитатель объясняет, что бабочек нужно беречь! Да и наши наблюдения показали, что большого интереса к наколотым на булавку жукам у детей нет. Одно дело — двигающийся, яркий (а главное — живой!) жук в траве или на веточке, за которым интересно наблюдать, и совсем другое — несчастное мертвое неподвижное насекомое, сухое и выцветшее. С коллекциями насекомых и чучелами животных лучше знакомиться в местных биологических, краеведческих музеях, где их собирают и хранят и используют по определенным правилам. Сбор гербария педагоги нередко аргументируют тем, что стараются срывать только те растения, которых в окрестностях много. Но на самом деле мы не знаем, что значит «мало» или «много» растений и какое их количество необходимо для того, чтобы вид восстанавливался. В истории известны случаи, когда численность видов животных и растений, казавшихся многочисленными, со временем резко сокращалась, а некоторые из них исчезали с лица Земли. Поэтому лучше учить детей любоваться Мини-музеи природы (часть вторая) 71 растениями и животными в природных условиях и наблюдать за ними. Сейчас в цивилизованных странах сбор гербария школьникам и студентам запрещен. Засушенные растения заменяют фотографиями. Создаются специальные фотогербарии, в том числе и в Интернете. К тому же обычный гербарий требует особых условий хранения, которые практически невозможно создать в детском саду. Поэтому гербарии многих дошкольных учреждений имеют непривлекательный вид: цветки и листья теряют свой цвет, становятся ломкими, от них легко отваливаются пересушенные части. Сами дошкольники практически не рассматривают такие гербарии, как правило, их использует воспитатель в качестве наглядного пособия. Но гербарии не очень подходят для этой цели. Поскольку вид засушенных растений отличается от вида живых, дети с трудом находят в природе те растения, которые легко определяли по гербарию. Исключением может служить гербарий опавших листьев, злаковых культур (эти растения человек всё равно срывает, и в гербарии они выглядят так же, как на поле). В мини-музеях живой природы могут быть представлены: • разнообразные животные, растения определенной группы; • не только сами живые организмы, но и их среда обитания, пища, взаимоотношения друг с другом. Примером первого является мини-музей насекомых, в котором собраны изображения разных жуков, бабочек, стрекоз и т.д. Для мини-музея второго вида характерно сочетание экспонатов насекомых, макетов луга, поля, животных, которые связаны с этими насекомыми; моделей их развития. Первый вид музея больше подходит для малышей, которые только начинают знакомиться с миром природы, второй — для дошкольников старшего возраста. Мини-музей насекомых Если нельзя использовать засушенных насекомых в качестве экспонатов, то как создать мини-музей насекомых? Ведь эта группа животных очень любима детьми. Экспонатами могут стать игрушечные фигурки насекомых (сейчас в магазинах продается много разных наборов подобных игрушек); животные, сделанные из бумаги (для этой цели особенно хорошо использовать готовые наборы, включающие материалы для бумажных самоделок) и 72 Лекция 4 других материалов. Они позволяют изготовить фигурки насекомых вместе с детьми. При этом нужно обязательно объяснить детям и родителям, почему вы не ловите живых насекомых и не составляете из них коллекции. Если кто-то из мам, бабушек или воспитателей увлекается вышивкой, он может создать свою коллекцию ярких бабочек. Так, в мини-музее насекомых детского сада «Колокольчик» г. Кувандык Оренбургской области собраны муляжи 57 известных и редких насекомых. В специальной коробочке находится картотека с описанием каждого вида. При подборе экспонатов важно помнить о том, что в основе мини-музея должна лежать коллекция изображений насекомых, которые очень похожи на настоящих. (Хотя в уголке самостоятельной деятельности могут быть материалы для создания фантастических насекомых.) Помните о том, что пауки, скорпионы — это не насекомые, хотя в некоторых дидактических играх и энциклопедиях их так называют. Если вы помещаете в мини-музей паука, то только для того, чтобы показать его отличие от насекомых. В мини-музее должны быть представлены прежде всего насекомые вашего региона. Как уже отмечалось, помимо самих насекомых, в состав экспозиции включают макеты их «домов» — луга, поля, водоема (стрекозы, водомерки, жуки-плавунцы), степи, леса и даже нашего обычного дома, где обитают мухи и комары. Очень хорошо, если будут представлены местообитания, различающиеся по условиям. Это позволит показать приспособ­ ленность разных видов к среде обитания. Некоторые насекомые могут быть размещены на листьях, цветках, на почве (одни из них должны сливаться с фоном, другие, наоборот, выделяться), что поможет воспитателю объяснить детям роль окраски в природе. Мини-музей насекомых дополнит и модель муравейника, и настоящее старое осиное гнездо, и кусочек янтаря с комаром. Один из разделов должен знакомить ребенка с превращениями бабочки. Поскольку разнообразие насекомых очень велико, в минимузее можно чередовать фотовыставки бабочек, жуков, стрекоз и т.д. Возможно, у кого-то в семье найдется коллекция открыток, почтовых марок с изображением насекомых. Можно собрать коллекцию изображений насекомых на упаковке, пакетах, посуде и других предметах. Одним словом, экспонатов может быть множество, и при этом не пострадает ни одно насекомое, а воспитатель не нарушит заповеди экологического образования. Мини-музеи природы (часть вторая) 73 В уголке самостоятельной деятельности можно собрать не только игры, но и элементы костюмов, которые помогут ребенку превратиться в бабочку, жука или кузнечика. Мини-музеи насекомых могут быть посвящены и конкретным насекомым: много экспонатов можно собрать для мини-музея муравья, пчелы, кузнечика. Мини-музеи домашних животных Основой мини-музея домашних животных может стать макет сельского дворика, который есть во многих дошкольных учреждениях. Мини-музей домашнего животного — пожалуй, самый лучший вариант мини-музея для малышей, которые в этом возрасте знакомятся с коровой, курицей, петушком, кошкой, собакой, лошадкой. Да и старшие дошкольники с удовольствием занимаются в таком мини-музее, хотя, конечно, для их возраста требуется больше материала. Что может быть в мини-музее домашнего животного? Коллекции разных игрушек этого животного (например, разные по окрасу лошади и коровы), его «семья» (папа, мама и даже дедушка с бабушкой) и даже дальние родственники. Например, в мини-музее коровы (для старших дошкольников) могут быть представлены бык, буйвол, тур. Дикими родственниками кошки являются тигр, лев, снежный барс, леопард, ягуар, камышовый кот. Детям будет интересно узнать, какие жилища придумал человек для своих питомцев и какой пищей он их кормит, что дают животные человеку (курица — яйца, корова — молоко и сметану), как он их использует (об этом, например, может рассказать коллекция разных повозок, в которые запрягали лошадей). В мини-музее кошек и собак обязательно должны быть выставлены фотографии домашних животных, которые живут в семьях. Здесь же необходимо указать правила поведения выгула собак и кошек. Так, собак нельзя выгуливать в парках и лесопарках без поводка, так как они распугивают белок, птиц. Наносят вред птицам и кошки, особенно в период выведения птенцов. Специальный пакет, в который во многих цивилизованных странах хозяева собак складывают всё, что их питомцы оставляют на газонах или на улице, напомнит о том, что за собаками нужно убирать. Если кто-нибудь из ребят занимается конным спортом или бывает в деревне, ему можно дать задание сфотографировать 74 Лекция 4 лошадь, корову и других домашних животных, которых нельзя увидеть в городе. Мини-музей диких животных Мини-музеи диких животных могут отображать разнообразие животного мира, знакомить детей с его отдельными представителями и их взаимосвязями с окружающей средой. При выборе тематики для малышей нужно помнить об их интересе к тем или иным животным. В первую очередь это будут животные, которых они уже знают по сказкам, рассказам. Можно создать мини-музей лесных обитателей (заяц, лиса, медведь, еж, белка, сова, волк) или отдельные мини-музеи медвежонка, зайца, лисички. Как и в мини-музее домашних животных, экспонатами могут стать макеты природной зоны, природного сообщества, в которых обитают животные, их пища, друзья и враги. Дошкольники старшего возраста могут познакомиться с Красной книгой, заповедниками. Мини-музеи диких животных могут быть использованы для реализации идей блока «Животные» (программа «Наш дом — природа») и разработанного нами проекта «Письма животным». В последнем случае в уголке самостоятельной деятельности можно поместить ящик для переписки с животными. Мини-музей дерева Мини-музей дерева может рассказывать как о жизни разных деревьев, так и о конкретном дереве, которое произрастает в регионе (мини-музеи «Наша березка», «На дубе том», «Наша елочка»). Такой мини-музей используется для работы по блоку «Растения» (программа «Наш дом — природа») и по разработанному нами проекту «Наше дерево» («Деревья — наши друзья»). Обычно в мини-музее дерева выделяют две главные экспозиции. Первая из них рассказывает о жизни дерева в природе (части дерева, его родственники, где оно растет, какие животные и растения с ним связаны, как оно меняется в течение года), вторая показывает взаимоотношения человека и дерева (как люди используют это дерево, как его охраняют). Экспонаты для мини-музея дерева дети могут собирать во время экскурсий, прогулок, путешествий (кусочки коры, опавшие листья, семена и плоды дерева и его ближайших родственников). Мини-музеи природы (часть вторая) 75 Примеры из опыта работы (детский сад № 2382 г. Москвы) Мини-музей «Буренушка» Цель. Познакомить детей младшего возраста с домашними животными на примере коровы. Примечание. Коровушка — популярный персонаж детских песенок, потешек, сказок. Образ Буренушки, Коровушки близок и понятен малышам. Именно поэтому мы посвятили один из мини-музеев этому домашнему животному. Мини-музей «Буренушка» можно организовывать как в группах старшего возраста, так и для малышей. Как оформить мини-музей Поскольку корова — фольклорный персонаж, при оформлении мини-музея использованы преимущественно естественные, традиционные «народные» материалы: холст, мешковина, яркий ситец, соломка, пеньковая веревка. Стенд «Окно» изготавливается из нескольких фрагментов картона в виде окна русской избы с наличниками и ставенками. Заготовки обклеиваются мешковиной и декорируются яркими ситцевыми лоскутками. Центральная часть (само окно) может служить в качестве информационного стенда. Например, на нём можно расположить «родословную» этого домашнего животного. Центральный стенд может быть заменен двух-трехъярусной полочкой, на которой располагаются экспонаты. На верхнем наличнике закрепляется название музея. Надпись выполнена в технике лоскутной аппликации. Боковые наличники или ставни декорируются силуэтами коровок из разноцветных ситцевых лоскутков. Оживить композицию можно с помощью объемных деталей — пуговичных глазок и хвостика из витого шнурка с распушенным кончиком. Ситцевое панно «Лужок» с контрастными силуэтами коровок в виде аппликации могут выполнить сами дети. Для этого подходящий по размеру кусок картона окрашивают в зеленый цвет. Травку можно сделать объемной: полоску зеленой бумаги мелко настригают (оставляя до продольного края 1 см) в виде бахромы. Луг можно украсить разноцветными бумажными цветами, выполненными в любой знакомой детям технике. Сами коровки 76 Лекция 4 также выполняются в известных ребятам техниках. Малыши могут наклеить сделанные воспитателем заготовки. Дети средней группы вырезают фигуру коровки по контуру и раскрашивают ее. Центром композиции мини-музея может стать и большое объемное изображение самой коровы, выполненное любым доступным педагогу способом. Одним из быстрых и легких вариантов изготовления плоской игрушки является способ «Подушечка». Из поролона вырезают прямоугольники: один большой — туловище коровы, два маленьких — для головы, четыре длинных узких прямоугольника — для ног. Прямоугольник для морды коровы обшивается розовой тканью, остальные — ярким ситцем. Детали сшивают между собой и дополняют работу мелкими деталями — ушками, рожками, глазами, копытцами, хвостиком. Вымя выкраивают из розовой ткани и сшивают, предварительно подбив синтепоном. Для оформления мини-музея можно использовать и готовую мягкую игрушку крупных размеров, которую устанавливают на полянке (салфетке с ярким цветочным рисунком). Разделы и экспонаты «Знакомьтесь: корова Буренушка!» Главный персонаж мини-музея — Коровка — может быть представлена одной большой игрушкой или несколькими маленькими. Большая игрушка послужит наглядной опорой для составления описательного рассказа. В этом же разделе может быть представлено целое стадо коров. На столе оформляется лужайка (зеленая салфетка с цветочным орнаментом), на которой выставляются фигурки коров, телят, быков. Одна группа животных, представляющих «коровью семью» (корова — бык — теленок), представлена отдельно и служит опорой для речевого упражнения. Игрушки разной расцветки можно использовать для упражнений по расширению и обогащению словарного запаса детей. Рядом со стадом выставляется небольшая кукла в одежде пастуха. В старшей группе фигурка пастушка может быть дополнена дудочкой (музицирование — одно из самых распространенных занятий пастухов), пастушьей сумкой, в которой находятся обед и ужин пастуха, палкой для отпугивания волков. Всё это поможет воспитателю более ярко, с опорой на наглядность рассказать детям о нелегком труде пастуха. Мини-музеи природы (часть вторая) 77 «Коровник» Раздел продолжает тему заботливого отношения человека к домашним животным. Коровник может быть изготовлен, к примеру, из картонной коробки или построен из детского строительного материала. Необычным и нарядным получается коровник из ситца, декорированного тесьмой или кружевом. Рядом с коровником размещается стожок, изготовленный из настоящей сухой травы или мелко нарезанной детьми бумаги. В этом же разделе можно поставить игрушечные предметы или заменяющие их картинки, которые изображают предметы ухода за коровой: ведро с тряпкой или щеткой, вилы для уборки в коровнике. Современные технологии ухода за коровами представлены иллюстрациями, рассказывающими о том, как человек автоматизировал некоторые виды работ. Здесь можно увидеть рисунки с изображением автопоилок, автокормушек, доильных аппаратов и т.д. В некоторых странах на ушко корове вешают специальный датчик, который помогает отслеживать движение коров через спутники. Есть хозяйства, которые специально для коров включают красивую музыку: считается, что приятная музыка успокаивает корову и улучшает вкус молока. «Доктор Айболит» Этот раздел с помощью картинок и фотографий расскажет о труде ветеринара, который следит за здоровьем коров. «Любимая еда Буренушки» На специальном стенде в альбоме представлены изображения растений, которые очень любят коровы. Самое любимое лакомство коровы — клевер. Еще корова любит пырей ползучий, тимофеевку, ежу сборную. Опасный для человека борщевик не приносит вреда корове. На последней странице альбома можно поместить рисунок хлебобулочного изделия. Для коровы горбушка хлеба — большое лакомство. «Что дает корова людям» К рассказу о пользе, которую приносит корова человеку, нужно подойти очень деликатно. В этом разделе выставляются экспонаты, демонстрирующие только молочную продукцию. Это могут быть самые разные упаковки из-под молока, кефира, ря- 78 Лекция 4 женки, сыра, сметаны, иллюстрации или муляжи других продуктов, в состав которых входит молоко (конфеты, торты, пирожные, шоколад, блины и т.д.) «Кого боится Буренушка» Главный враг коров в глухих деревнях, расположенных рядом с лесом, — волк. Его фигурку можно расположить недалеко от стада за кустиком. В более безопасных условиях основные неудобства корове доставляют насекомые, особенно слепни. В этом разделе наиболее интересной темой для бесед являются не сами враги, а то, каким образом природа позаботилась о корове, какими средствами защиты ее наградила. Так, острые рога помогают отогнать хищника, а длинный хвост с кисточкой на конце может прихлопнуть надоедливого слепня. «Родословная Буренки» Этот раздел помогает детям составить представления о разнообразии пород коров, о ее ближайших диких и одомашненных родственниках. «Колокольчики» В музее Коровушки может быть представлена и коллекция колокольчиков, которые привязывали на шею коровы, чтобы по звуку можно было легко отыскать беглянку. Настоящие колокольчики имели плоскую форму в виде прямоугольника с округлыми краями. Назывались такие колокольчики «ботало». Правда, создать такую коллекцию достаточно сложно, поэтому можно обойтись и колокольчиками более привычной для детей формы. «Библиотека» В библиотеке собраны книги с народными песенками, потешками, русские народные сказки: «Соломенный бычок», «Зимовье зверей», «Бычок — белый бочок, черные копытца», «Хаврошечка». Уголок самостоятельной деятельности Раздел включает: • строительный набор для самостоятельной постройки коровника или ограды пастбища; Мини-музеи природы (часть вторая) 79 • силуэты ботало (колокольчиков), набор цветных каранда- шей; • музыкальные инструменты (дудочка, рожок, свирель); • наборы для режиссерских игр «Домашние животные», «Ферма»; • дидактическую игру «Найди пару». Для этой игры используются вырезанные силуэты коров и телят. Детям предлагается, ориентируясь на расцветку (а старшим дошкольникам — на форму, цвет и расположение пятен), подобрать к каждой коровке своего теленка. Для игры используются и пластмассовые игрушки из набора «Домашние животные». С помощью акриловых красок воспитатель может раскрасить коров в соответствии с поставленными задачами; • лабиринт «Помоги пастушку найти в лесу теленка»; • силуэты «Найди двух одинаковых телят». Мини-музей «Курочка Рябушка» Цель создания. Расширить представления детей об окружающем мире, познакомить малышей с домашними животными на примере курочки, со сказками о ней, развивать речь, формировать эмоциональное отношение к животным. Примечание. Тема мини-музея была выбрана именно с учетом возраста детей и любимой ими сказки. Курочка Ряба — один из первых сказочных персонажей, с которым знакомится ребенок. В фольклоре Курочка и Петушок не менее популярны, чем Лисичка-сестричка и Серый Волк. Им посвящено немало сказок, потешек, песенок. Петушок не раз становился героем лубочных картинок. Его изображение украшало расшитые полотенца. Вероятно, значение этой птицы в прошлом было столь велико, что положительное отношение к ней прививалось с раннего детства. И, несмотря на то, что современные городские дети первых петушков и курочку впервые видят только на картинке, эти персонажи сразу завоевывают детские сердца, вызывают любопытство и интерес. К тому же в любой программе для работы с детьми раннего возраста найдется немало материала для малышей по знакомству с курочкой, петушком и цыплятами. Это стихи, песни, потешки, подвижные игры. Мини-музей Курочки Рябушки поможет ребенку поближе познакомиться с темами, которые наиболее понятны и интересны ребенку четвертого года жизни. 80 Лекция 4 Разделы и экспонаты «Курочки бывают разными» Здесь размещены самые разные игрушки, изображения курочки, петуха, цыпленка (мягкие, резиновые, керамические, деревянные, бумажные, сделанные детьми и родителями, связанные бабушками). Они напоминают о том, с какой любовью люди всегда относились к этой домашней птице. «Домик для курочки и петушка» Макет курятника поможет воспитателю рассказать о том, как человек заботится о курах, строит для них специальные домики. «Еда для курочки» Экспонаты раздела — коллекция разных кормов (пшеница, пшено, зёрна кукурузы). «Цыпленок из яйца» На отдельной полочке располагают игрушки, отражающие развитие и жизнь курицы (петушка): яйцо — цыпленок — курица. «Семья Курочки Рябушки» В разделе представлены игрушки, изображающие петуха, цыпленка (их может быть несколько) и курицу. Желательно подобрать игрушки, соразмерные по масштабу. «Что дает нам курочка» В разделе находится коллекция разных яиц (деревянные, расписные и некрашеные, пластмассовые, оплетенные бисером и т.п.). «Театральный уголок» В разделе представлены игрушки настольного театра для сказки «Петушок и бобовое зернышко». «Книжный уголок» На полке, которая находится на доступном для малышей уровне, лежат книги о курочке, петушке, цыплятах. Мини-музеи природы (часть вторая) 81 Уголок самостоятельной деятельности Поскольку в младшей группе самостоятельная деятельность детей ограничена, воспитатель сам предлагает рассмотреть книжки, игрушки и т.п. В уголке есть различные дидактические игры, картинки для рассматривания. Мини-музей овечки Цель создания. Привлечь внимание малышей к миру природы, дать представления о домашних животных на примере овечки, познакомить с их ролью в жизни человека, воспитывать бережное, заботливое отношение к животному миру. Как оформить мини-музей Мини-музей располагается в средней группе на небольшом стеллаже и столике. Буквы для названия мини-музея сделаны из шерсти. Экспонаты располагаются на полочках невысокого стеллажа, то есть большая их часть доступна для малышей. Разделы и экспонаты «Овечкина семья» Раздел представлен игрушками и иллюстрациями овцы, барана и ягненка. «Дикие родственники овцы» Овца — домашнее животное, прирученное человеком еще на заре цивилизации. Тем не менее, в природе у нее остались дикие родственники, о которых и может рассказать один из разделов музея. В нем представлены иллюстрации с изображением диких горных баранов, книги и игрушки. «Где пасется овечка» Раздел рассказывает о том, как человек заботится об овце. Поверхность стола оформляется в виде пастбища, задний фон изображает горы. (Овцеводство очень распространено именно в горных районах.) Отара овец может быть составлена из разнообразных игрушечных овечек приблизительно одинакового размера. Кукла, изображающая пастуха-чабана, одевается в бурку, папаху, в руках она держит посох. (С ролью чабана в мини-музее 82 Лекция 4 отлично справилась кукла Кен — лучший друг Барби. Для большего сходства с горцем ему приклеили усы.) Рядом с пастухом — его верный помощник — овчарка. Чуть поодаль стоит игрушкаволк, от которого собака охраняет отару. «Что овечка дает людям» Раздел посвящен вопросам использования продуктов овцеводства. Экспонатами раздела могут стать: этикетки овечьего сыра (иногда на короткое время можно выкладывать и упаковку настоящего сыра), пряденая и непряденая шерсть, изделия из шерсти (детские валенки, шапочки, варежки, платки и т.п.). Уголок самостоятельной деятельности В мини-музее созданы хорошие условия для сенсорного развития дошкольников. Дети могут трогать, мять шерсть (в уголке самостоятельной деятельности лежит шерсть, отличающаяся по цвету и толщине ниток), скатывать крупные нити в клубочки (делать сказочные клубочки, колобка). Мини-музей «Такая разная кора» Цель создания. Познакомить детей с защитными функциями коры (кора — «одежда» дерева), с ее разнообразием, некоторыми древесными насекомыми, древесными грибами, круговоротом вещества в природе, использованием коры человеком, народными промыслами, а также формировать основы экологически грамотного поведения (почему нельзя повреждать кору). Примечание. Запланированный коллективом детского сада мини-музей дерева оказался столь объемным, что было решено сначала изучить отдельные части деревьев, а затем уже создать мини-музей, посвященный растению в целом. Так появились первые музеи цикла «Наше дерево». Одним из них стал минимузей «Такая разная кора» («Мини-музей коры»). Как оформить мини-музей Мини-музей располагается в коридоре. Его композиционным центром служит большое дерево с ветками. Экспонаты размещены на полочках и стендах, подвешены в виде мобиля, который изготавливается следующим образом. Педагог подбирает разнообразные фрагменты коры и предметы, которые с ней так или Мини-музеи природы (часть вторая) 83 иначе связаны: кусочки бересты, мочало (лыко), завязанное бантиками, бутылочные пробки, нарезанные колечками, и т.д. Все эти элементы крепятся в хаотичном порядке на веревочках на разной высоте. Несколько таких гирлянд привязывают к изогнутой веточке (получается панно) или к двум веточкам, закреп­ ленным крест-накрест (получается мобиль). Разделы и экспонаты «Портретная галерея» В этом разделе кусочки коры разных деревьев оформлены в виде картин, т.е. прикреплены к картонным основам и вставлены в рамки. Все образцы коры имеют подписи, а к каждой рамочке прикреплен лист того же дерева. Сравнивая их, дети получают представления о разнообразии коры. «Кора и лесные обитатели» Раздел рассказывает о значении коры для разных животных. Кора — это убежище для насекомых. Под ней они прячутся, «спят» зимой, откладывают личинки. Для наглядности в музее представлено бревно, в щелях коры которого размещены мелкие игрушки-насекомые. Кора — это и пища лосей, зайцев и других зверей. Поэтому в центре панно мини-музея прикреплен кусочек коры, вокруг которого расположились все, кто ее ест. «Доска позора» Познакомившись с разнообразным значением коры, дети начинают понимать, почему к ней нужно бережно относиться. На «Доске позора» изображена картинка, на которой нарисована рука, вырезающая надпись на стволе дерева. «Кто перерабатывает кору» В разделе представлены живые организмы, которые разрушают старые деревья, перерабатывают их кору и тем самым способствуют образованию почвы. Это грибы-трутовики (их несложно найти в парке, лесу на старых деревьях, бревнах, пнях), изображения жуков-короедов (но не засушенные жуки!). Здесь же находится схема развития жука-короеда, показаны его жизнь под корой дерева, образцы коры, поеденной жуками, следы короедов, жуков-типографов в древесине. 84 Лекция 4 «Как человек использует кору» Раздел представлен не только настоящими образцами, рассказывающими об использовании коры (различные поделки), но и иллюстрациями. В состав его экспонатов включены: • береста — бытовые изделия и украшения; • кусочки бересты, напоминающие о том, что в старину на этом материале писали письма; • сосновая кора (в старину ее использовали при настиле крыш); • кора липы, лыко для лаптей и других изделий; • корковые пробки; • сувениры из коры и другие поделки; • кора лекарственных растений (крушины, дуба); • кусочек дубовой коры (использовалась для дубления, выделки кожи); • кора разных деревьев — краситель (слово коричневый происходит от слова кора; коричневый означает цвет коры). «Как кора пахнет» Некоторые виды коры имеют хорошо различимый запах, и это тоже можно отразить в мини-музее. В небольшие полотняные мешочки насыпают пищевую корицу, кору можжевельника. Мешочки плотно завязывают и прикрепляют к панно с помощью длинных шнурков. Рядом размещают знак, объясняющий детям, что этот экспонат можно понюхать. Внимание: при работе с любыми пахнущими экспонатами необходимо учитывать особенности детей-аллергиков. «Золотые ручки» В этом разделе могут быть представлены поделки, выполненные детьми из коры, а также изобразительная деятельность детей. «Береста» Раздел включает декоративные предметы и предметы бытового назначения, сделанные из коры березы: • декоративные предметы: шкатулки, браслеты, брелоки, пояса, ожерелья и т.д.; Мини-музеи природы (часть вторая) 85 • бытовые предметы: расчески, туеса, солонки, корзинки и т.п. (Например, в берестяных туесах долго сохранялись крупы.) Уголок самостоятельной деятельности Игровые уголки оформляются в виде текстов и обозначаются знаком «Помощь взрослого». Задания могут находиться в разных местах мини-музея. Примеры заданий: • лабиринт «Помоги дятлу добраться до жучка»; • упражнение «Выложи в правильной последовательности». Детям предлагаются картинки, изображающую схему возможной гибели дерева: «кору режут ножом — вырастает гриб-трутовик — его едят жуки-короеды — дерево погибает». Дети выкладывают картинки в правильной последовательности; • упражнение «Кто самый внимательный». Дети вместе со взрослыми либо находят спрятавшихся в мини-музее животных, либо считают тех, кто хорошо виден (например, детям предлагается ответить на вопросы: сколько в музее божьих коровок? сколько грибов-трутовиков? где спрятался жук-короед?); • игры с «ящиком ощущений». В «ящик ощущений» педагог каждый день или один раз в несколько дней кладет новый предмет, так или иначе связанный с корой. Это могут быть кусочки коры, отличающиеся на ощупь (толстый, тонкий, гладкий, шероховатый); гриб-трутовик, насекомое (игрушка), предмет из подраздела «Берестяные изделия»; • «уголок вопросов» — это почтовый ящик или небольшая корзинка. В них дети (с помощью взрослых) могут складывать свои вопросы, на которые педагог готовит ответ. В мини-музее дети могут самостоятельно (после объяснений педагога) отличать по внешнему виду и качеству поверхности кору разных деревьев (дубовая, березовая, сосновая, еловая, осиновая, фрагмент ствола пальмы); потрогать, понюхать кору, сравнить ее по цвету, толщине, степени однородности; определить возраст дерева по спилу или место, с которого взята кора (с верхушки дерева или у корней); внимательно рассмотреть пробковый слой, использовать для исследования коры лупу. Если на время разместить в мини-музее емкости с водой, дети смогут выяснить, плавает кора или тонет. 86 Лекция 4 Партнеры детского сада при создании мини-музеев Помимо родителей, бабушек и дедушек, в организации минимузея могут педагогам могут оказать помощь преподаватели и студенты вузов, педагогических колледжей, ученики соседней школы, сотрудники биологических и экологических станций, заповедников и других природоохранных территорий (как правило, в таких организациях есть специальные отделы экологического просвещения). Ну и, конечно же, необходимо наладить тесное сотрудничество с естественнонаучными музеями вашего населенного пункта. Это позволит создать особо эффективную систему музейной педагогики, включающую работу с детьми и родителями как в детском саду, так и в местном музее. При таком сотрудничестве дошкольники посещают «настоящий» музей, где для них проводят викторины, экологические праздники, экскурсии. В мини-музее детского сада они продолжают знакомство с частью экспонатов, с которыми познакомились в музее. Музей может организовать выставку детских поделок, рисунков, коллекций, фотографий мини-музеев дошкольных учреждений города (поселка). Например, поделки, выполненные воспитанниками детского сада № 125 г. Иркутска и их родителей, регулярно выставляются в городском музее природы. Расположение и оформление мини-музея природы Мини-музей природы может располагаться в отдельном помещении и входить в состав экологического комплекса детского сада наряду с зимним садом, экологической комнатой, лабораторией и уголками природы. Но обычно он становится частью группового помещения, коридора, зимнего сада или экологической комнаты. При этом в экологической комнате и зимнем саду можно выделить для мини-музея гораздо большее пространство, чем в группе. Именно здесь проводятся занятия по ознакомлению с природой, экологические занятия, что повышает эффективность использования экспонатов. С другой стороны, в группе у детей больше возможностей самостоятельно заниматься с экспонатами, рассматривать их, Мини-музеи природы (часть вторая) 87 дополнять и менять экспозицию, задавать вопросы воспитателю. Расположение мини-музея в коридоре способствует повышению интереса родителей к музейной педагогике и совместной деятельности детей и родителей. Некоторые дошкольные учреждения создают особое музейное пространство, располагая мини-музеи в разных местах и помещениях. Так, в детском саду № 2452 г. Москвы (городская экспериментальная площадка по экологическому образованию) на первом этаже располагаются большие макеты разных природных ландшафтов (Арктика, джунгли, горы, лес, озеро, саванна) и объемная карта мира с фигурками животных. На стенах одного из лестничных пролетов отражено развитие жизни на Земле (объемные изображения Земли в разные геологические периоды). Другой пролет посвящен разным видам транспорта и используется для различных целей, включая и путешествия по музею природы. Музейное пространство этого детского сада дополняют мини-музей природы, отражающий блоки программы «Наш дом — природа»; мини-музеи глиняной игрушки, колокольчиков, хохломы, гжели, дерева, малой скульптуры, кукол, дерева. Часть мини-музеев находится в групповых помещениях. Еще одним примером оригинальной организации музейного пространства может служить детский сад № 2177 г. Москвы. Тематика музеев, которые расположены на всех этажах учреждения, была определена с учетом этнокультурного приоритета и участия в качестве экспериментальной площадки в проекте «Мы и природа» (раннее экологическое образование), который является частью пилотного проекта «Московское образование: от младенчества до школы» Департамента образования г. Москвы и ЮНЕСКО. Для решения задач этнокультурного и экологического образования в детском саду созданы мини-музеи, которые позволяют детям и родителям познакомиться с природой и культурой разных континентов (мини-музей «Австралия», «Африка», «Азия» и другие). Культуру и природу разных уголков мира дети сравнивают с русской культурой, которая представлена в отдельном музее. Если позволяют условия, можно создать музей природы и на территории детского сада (образцы горных пород, спилы разных 88 Лекция 4 деревьев, коряги причудливой формы, пни с годичными кольцами, по которым можно прочитать «летопись» природы, старые гнезда птиц, скульптуры диких и домашних животных и т.п.). Такой музей хорошо сочетать с фольклорным музеем под открытым небом. Каждый вариант расположения имеет свои преимущества и недостатки. С точки зрения оформления можно выделить два варианта музея природы. Если в музее преобладают отдельные небольшие экспонаты, их размещают на отдельных полках, в шкафах и на столиках. Второй вариант оформления предполагает, что в основе мини-музея лежит ландшафтный подход. В этом случае особенности оформления связаны с поиском оптимального места для крупных ландшафтов природных зон или материков, а отдельные экспонаты (камни, раковины) располагаются в небольших нишах, на маленьких полочках, органично вписываясь в общий интерьер. Музеи природы могут быть дополнены фотографиями, рисунками (в том числе и детскими). Ландшафтные мини-музеи могут рассматриваться и как музеи природы, и как географические музеи. Экспонаты мини-музея размещают в коробках, на пластиковых тарелках, в коробочках и просто на полках и снабжают этикетками. В этикетке указывается название экспоната, где и кем он собран. Для родителей и детей очень важно, чтобы возле принесенных ими материалов стояла их фамилия. У мини-музея может быть свой сказочный герой или эмблема. Схема описания экспоната Для удобства работы можно составить своеобразный каталог музейной экспозиции. Каждый экспонат описывается по схеме (ниже приведены разработанные нами схемы, которые являются примерными: воспитатель может изменять, дополнять их, исходя из специфики возраста детей и особенностей мини-музея) (схемы 1, 2). Листы с описаниями экспонатов закрепляют в папке в прозрачных файлах, что позволяет добавлять информацию, вынимать отдельные тексты для работы и т.п. В этой работе педагогам могут помочь студенты, которые проходят педагогическую практику. Такой каталог позволяет любому воспитателю детского сада использовать любой мини-музей для решения образовательных задач. Можно дополнить его отдель- Мини-музеи природы (часть вторая) 89 ным каталогом с детскими рисунками, на которых изображены экспонаты. Схема 1. Примерное описание экспоната Рисунок (фотография) экспоната Название: указываются научные, бытовые, народные названия. Можно подчеркнуть, почему он называется именно так. Где собран: указывается место сбора, его особенности (например, Урал — горы), страна (если это не Россия), среда: водная (растет в воде), наземно-воздушная (летает), наземная, почвенная. Кем собран: фамилия, имя отчество «дарителя». Можно выделить семейные экспонаты, указав не только фамилию семьи, но и имена взрослых и детей. Краткая информация об экспонате: где встречается, почему такое название, особенности (например, листья, цветки, плоды у растений; цвет, форма у камней), как используется человеком, проблемы охраны, связи с другим компонентами природы (например, кто питается этим растением, животным, из каких растений сделано гнездо). Как использовать в работе с детьми: при работе по каким программам и при изучении каких тем используется экспонат; на что обратить внимание при работе с детьми, какие виды деятельности можно использовать (экспериментирование, рисование, моделирование). Дополнительная литература: перечисляется литература, в которой могут почерпнуть дополнительные сведения педагоги; литература для детей, в которой описывается этот объект; энциклопедии, справочники, в которых есть иллюстрации с его изображением, с изображением мест его обитания и связанных с ним объектов. Схема 2. Примеры описания экспонатов музея природы Название экспоната. Осиное гнездо. Где собран. На балконе в городе. Кем собран. Семья П-х. Информация об экспонате. Каждую весну самка (матка) осы обыкновенной строит новое гнездо. Из пережеванных волокон 90 Лекция 4 древесины она сооружает несколько бумажных ячеек и откладывает в них яйца. При строительстве насекомое отщепляет волокна древесины, пережевывает их, смешивая со слюной. В результате получается белая бумажная масса для гнезда. Оса делает всё точно по расчету, постоянно измеряя антеннами величину ячеек и толщину бумажных стенок. Вход в гнездо называется леток. Он всегда обращен вниз. Как использовать в работе с детьми. Программа Н.А. Рыжовой «Наш дом — природа», блоки «Воздух-невидимка» («Летающие животные»), «Животные» (темы о насекомых, их образе жизни, о связи с растениями — использование осой древесины). Пусть дети осторожно потрогают гнездо: похож ли материал, из которого оно сделано, на бумагу? Чем именно? С чем можно сравнить «дом» осы? Похоже ли оно на гнезда птиц? Обратить внимание на то, что строительный материал оса находит в природе. Рассмотреть фотографию или рисунок с изображением осы: почему она полосатая («пугающая» окраска), где живет. Название экспоната. Кокосовый орех. Где собран. Привезен с юга. Кем собран. Дашей К. и ее папой. Информация об экспонате. Кокосовые орехи — это плоды кокосовой пальмы, жительницы морских побережий островов южной части Тихого океана. Вес кокосовых орехов может достигать 1,5–2 кг. Когда плоды созревают, местные жители опасаются проходить под пальмами — под напором ветра орехи раскачиваются, словно маятники, и, в конце концов, падают на землю. Снаружи орех покрыт толстым твердым панцирем, который защищает семена от тяжелых ударов волн, от соленой морской воды. Ведь кокосовые орехи — настоящие морские путешественники. Морские течения переносят их на огромные расстояния. Во время таких нелегких путешествий семена должны сохраниться в целости и сохранности, чтобы, попав на удачное место, дать жизнь новому растению. Само семечко тоже покрыто прочной костяной оболочкой, находится оно в середине плода. Пространство между внешним панцирем и костянкой (семечком) занято толстым слоем волокон, между которыми много воздушных пузырьков (как в губке). Эти пузырьки помогают тяжелому ореху плавать. Так что «волосатый» орех — это уже плод без на- Мини-музеи природы (часть вторая) 91 ружной оболочки. Морской способ передвижения и надежная защита помогли кокосовой пальме расселиться по берегам всех тропических морей. Этот плод давно используется человеком в пищу. В настоящее время растение выращивается во многих теплых странах мира, а его плоды продаются и у нас. Кокосовый орех содержит белки, жиры, многие витамины. Его свежая мякоть очень вкусна и питательна. Из высушенной мякоти получают ценное кокосовое масло (оно также есть в наших магазинах). Как использовать в работе с детьми. Программа Н.А. Рыжовой «Наш дом — природа», блоки «Воздух-невидимка» (пузырьки воздуха между волокнами помогают плодам плавать), «Растения» (знакомство с разными плодами, со способами распространения растений), «Человек и природа» (как человек использует растения). Дать детям потрогать, погладить оболочку ореха (с закрытыми и открытыми глазами), подержать в руках — он тяжелый или твердый? Какого размера должна быть пальма, на которой растут такие большие плоды? Попробовать опустить орех в воду — тонет или нет. Рассказать о его способе распространения. Сочинить сказку о путешествии кокосового ореха. Дополнительная литература. Н.Ф. Осипов. Занимательная ботаническая энциклопедия. — М.: Педагогика-пресс, 1998. Название экспоната. Еловая шишка, которую грызла белка. Где собран. В городском парке. Кем собран. Вероникой и ее бабушкой. Информация об экспонате. Хвойные деревья — ель и сосна — это «столовая» для многих лесных обитателей, в том числе и белки. Шишка, которой питался этот зверек, особая. После того, как он «поообедает», под деревом на снегу можно обнаружить голые стержни, вокруг которых разбросаны чешуйки. Бывает, что шишка съедена не полностью, но главное — часть стержня обязательно оголена. Иногда белка спускается на землю и доедает упавшую или оброненную кем-то другим, например клестом, шишку. Об этом свидетельствуют многочисленные чешуйки и крылышки легких еловых и сосновых семян, которые обычно зверек аккуратно складывает неподалеку от обгрызенной шишки. Сначала белка как бы срезает зубами шишку у самого основания, потом обгрызает чешуйки и выбирает семена языком. Для того 92 Лекция 4 чтобы насытиться, белке нужно разгрызть большое количество шишек. Зимой под некоторыми елями лежит много коротеньких веточек, будто кто-то подстригал ветки. Это тоже работа белки. А шишку, которую ела лесная мышь или мышь-полевка, можно узнать по оставленной мелкой шелухе и характерным погрызам — она обгрызают только края. Острыми зубами зверьки будто подстригают чешуйки, и в отличие от белки, целых чешуек не оставляют. Как использовать в работе с детьми. Программа «Наш дом — природа», блоки «Растения» (знакомство с шишками хвойных деревьев), «Животные» (знакомство со зверями, их образом жизни), «Лес» (обитатели леса, взаимосвязи растений и животных: деревья — «столовая» для зверей), «Человек и природа» (животные городских парков, их охрана). Дайте детям рассмот­ реть экспонат, пусть они сравнят его с целой шишкой и определят, что изменилось после того, как «пообедала» белка. Рассмотрите семена ели, сосны — именно их достают животные. Обратите внимание дошкольников на то, что белки в природе едят только определенную пищу. А люди кормят этих зверьков и конфетами, и печеньем, и чипсами. От этого белки болеют и даже погибают. Так что в парках лучше не кормить белок, а просто наблюдать за ними или же предлагать естественный корм, например, орехи. Дополнительная литература. А.Н. Формозов. Спутник следопыта. — М.: МГУ, 1989. Название экспоната. Известняк с отпечатками раковин и растений. Где собран. В долине реки Вороны. Информация об экспонате. Известняки — родственники мела. Эти камни состоят из очень мелких животных, которые когда-то, очень давно, жили на Земле. Животные умирали, но оставались их скелеты, панцири. Они оседали на дне морей, спрессовывались под тяжестью воды и таких же остатков и, в конце концов, превращались в камни. То есть известняки образовались на дне морей или озер в результате скопления и окаменения скелетов микроскопических ископаемых, раковин или кораллов. Обычно имеют светлый цвет (белый, бежевый). Из этого камня строят здания, делают ограды. Как использовать в работе с детьми. Программа «Наш дом — природа», блок «Песок. Глина. Камни». (Тема «Камни из растений Мини-музеи природы (часть вторая) 93 и животных».) Предложите дошкольникам рассмотреть различные раковины. Какие они — твердые или мягкие? Из таких ракушек (только очень древних), а также из остатков других животных, растений и образовались некоторые камешки. Пусть ребята с помощью лупы найдут в камне как можно больше остатков растений и животных. Твердый известняк или мягкий? Теплый или холодный? Легкий или тяжелый? Можно капнуть на него соком лимона — он «зашипит». Рассмотрите фотографии храмов и других зданий, сделанных из этого камня. Дополнительная литература. М.Голицын. Сокровища Земли. Я познаю мир. — М.: Изд-во АСТ, 2001. В.Соболевский. Замечательные минералы. — М.: Просвещение. 1983. Связь с образовательными программами Мини-музеи природы помогают решить задачи разделов, посвященных природе, самых разных комплексных программ и способствуют реализации регионального компонента. Дошкольные учреждения создают и собственные программы. Так, педагогами детского сада № 34 г. Междуреченска Кемеровской области составлена музейно-образовательная программа «Распахни окно в мир природы» и разработан методический комплект, включающий сценарии экскурсий и описание различных тематических выставок в музее природы, проектной деятельности детей, конспекты занятий. Работа с родителями Как уже отмечалось, экспонаты для мини-музея собираются детьми и родителями, которым помогают педагоги дошкольного учреждения. В начале и в конце учебного года воспитатели, педагог-эколог обращаются к папам и мамам с просьбой внимательнее посмотреть на окружающий мир и найти чтонибудь интересное для музея природы. Перед летним отдыхом проводятся родительские собрания, на которых воспитатели объясняют, как именно и для чего собирать коллекции. (При этом у детей и родителей должна остаться свобода творчества.) Можно показать отдельные камни, раковины. Кроме того, для родителей в группе вывешивается красочное объявление. Такое объявление воспитатель может сделать вместе с детьми. Многие семьи путешествуют и привозят экспонаты, отражаю- 94 Лекция 4 щие особенности природы разных регионов России, разных стран. Связь мини-музеев природы с различными образовательными направлениями Поскольку человек и его развитие неотделимы от природы, мини-музеи природы, так или иначе, всегда связаны с историей, культурой, фольклором и другими сферами человеческой деятельности. В фольклоре отражены представления человека о природе в разные времена, вера в ее силы и ее почитание. Поэтому в мини-музее дерева обычно присутствуют не только экспонаты, рассказывающие о жизни этого растения, но и сделанные из него предметы, и экспонаты, которые помогают узнать о мифах, легендах, обрядах, народных играх, связанных с разными деревьями. В разных культурах всегда можно найти особенности природной среды народа, который ее создал. Собственно история людей — это история покорения природы и постижения ее законов. Поэтому в детском саду вполне может появиться минимузей «Человек и природа», «Природа и люди». Любые разделы мини-музея, отражающие современные проблемы ресурсосбережения и пути их решения, затрагивают вопросы экономики. Вопросы и задания для самостоятельной работы 1. Перечислите варианты оформления и расположения минимузеев природы. Какие из них больше всего подходят для вашего дошкольного учреждения? 2. Составьте свой вариант создания мини-музея одного из компонентов природы. 3. Представьте, что вам нужно разработать проект мини-музея животных. Какие экспонаты вы могли бы предложить для этой цели? 4. Почему нельзя рекомендовать детям и родителям собирать коллекции насекомых и гербарии? 5. Как, с вашей точки зрения, наиболее эффективно обосновать и оформить обращение к родителям с просьбой о сборе природного материала? 6. Какие организации и учреждения вашего региона могли бы оказать помощь в создании мини-музея природы в детском саду? Мини-музеи природы (часть вторая) 95 Литература 1. Рыжова Н.А., Логинова Л.В. Данюкова А.И. Мини-музей в детском саду. — М.: Линка-Пресс, 2008. 2. Рыжова Н.А. Деревья — наши друзья. Учебно-методический комплект. — М.: Линка-Пресс. 2009. 3. Рыжова Н.А. Экологически проект «Мое дерево». — М.: Карапуз-дидактика, 2006. 4. Рыжова Н.А. Экологический проект «Напиши письмо сове». — М.: Карапуз-дидактика, 2006. 5. Рыжова Н.А. От коллекции к музею. Фотосессия и методические материалы на DVD. — М.: Обруч, 2008. 6. Рыжова Н.А. Путешествие по мини-музеям детского сада. Учебный видеофильм и методические рекомендации на DVD. — М.: Обруч, 2008. Содержание Лекция 1. Музеи и музейная педагогика ..................................... 4 Лекция 2. Мини-музеи в детском саду........................................19 Лекция 3. Мини-музеи природы (часть первая)......................47 Лекция 4. Мини-музеи природы (часть вторая)......................70