Создание электронного учебника

Введение

В сегодняшних образовательных учреждениях значительное внимание уделяется компьютерному обеспечению учебной деятельности. В учебных процессах применяются специальные обучающие и тестирующие программные продукты по разным дисциплинам образовательных процессов.

Проведенные статистические исследования применения обучающих и тестирующих программных продуктов по разным дисциплинам (в границах учебного процесса и компьютерных курсов) показали, что их использование способно повысить не только интерес к будущим специальностям, но и успеваемость по этим дисциплинам. Практически все студенты лучше воспринимают информацию в виде зрительных образов, тем более, когда она имеет качественное оформление. Такие программы предоставляют возможность всем студентам независимо от уровня подготовки принимать активное участие в процессе образования, сделать индивидуальным свой процесс обучения, выполнять самоконтроль.

Кроме того, это позволяет стать не пассивным наблюдателем, а активным получателем знаний, а также оценивать свои возможности. Студенты получают удовольствие от самого процесса обучения, вне зависимости от внешних мотивационных аспектов. Этому способствует и тот факт, что при современных информационных технологиях обучения компьютеру на время передаются некоторые функции педагога. А компьютер способен играть роль очень терпеливого педагога-репетитора, который может указать на ошибку и сформулировать правильный ответ, а также повторять задание вновь и вновь, причём без всякого раздражения и досады.

С течением времени программы быстро теряют актуальность, устаревает и учебный материал, и форма его представления. Сегодня разрабатываются компьютерные программы, являющиеся электронными учебниками по самым разным дисциплинам. Компьютерные учебные программы формируются, как правило, по тем дисциплинам, которые выступают как профилирующие в профессиональной подготовке.

Создание электронного учебника

Главными составляющими электронного учебника являются: набор графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации, а также печатных документов пользователя.

Электронное издание может быть выполнено на любом электронном носителе, а также представлено в электронной компьютерной сети.

Главные принципы разработки электронного учебника:

1. Электронный учебник должен содержать систематизированный материал по определённой научно-практической сфере знаний, обеспечивать возможность творческого и активного овладения обучающимися знаниями, умениями и навыками в данной области. Он должен обладать высоким уровнем исполнения и художественного оформления, полнотой представления информации, качеством методических инструментов, обладать качеством технической реализации, наглядностью, логичностью и последовательностью представления материала.
2. Электронное учебное издание должно содержать систематическое изложение учебной дисциплины или ее подраздела, части, а также должно соответствовать государственному стандарту и учебной программе и быть официально утвержденным в качестве данного типа издания.
3. Электронное учебное издание должно частично или полностью заменять или дополнять учебник и быть официально утвержденным в качестве данного вида издания.
4. Электронный учебник должен содержать текст, представленный в электронном формате и снабженный разветвленной системой связей, которая позволяет оперативно переходить от одного его компонента к другому согласно некоторой иерархии компонентов.

При реализации любой сложной системы, как и при формировании электронного учебника, определяющее значение приобретает талант и мастерство проектировщиков. Но при этом, известны устоявшиеся форматы электронных учебников, вернее, конструктивных компонентов, из которых может быть сформирован учебник. Такими конструктивными компонентами считаются следующие форматы:

1. Формат теста. Этот формат является простейшей формой электронного учебника. Главной проблемой здесь является подбор и формулирование вопросов, а также интерпретация возможных ответов на вопросы. Правильный тест даёт возможность получения объективной картины знаний, умений и навыков, которыми овладел обучающийся в конкретной предметной сфере.
2. Формат энциклопедии, который считается базовым форматом электронного учебника. На содержательном уровне термин энциклопедия подразумевает, что информация, которая сконцентрирована в электронном учебнике, должна быть полной и даже избыточной относительно обычных стандартов образования.
3. Формат задачника. Задачник в электронном учебнике самым естественным образом выполняет функцию обучения. Обучающийся может получить учебную информацию, необходимую для решения поставленной задачи. Основной проблемой здесь считается подбор задач, который перекрывает весь теоретический материал.
4. Формат креативной среды. Современные электронные учебники способны обеспечить творческую работу учеников с объектами изучения и с моделями систем взаимодействующих объектов. Как раз творческая работа, выполняемая в рамках проекта, сформулированного преподавателем, может способствовать формированию и закреплению комплекса навыков и умений у учеников. Креативная среда предоставляет возможность организации коллективной работы учеников над проектом.
5. Формат авторской среды. Электронный учебник должен иметь возможность адаптации к учебному процессу. То есть, позволять учитывать особенности конкретной обучающей организации, конкретной специальности, конкретного ученика. Для этого требуется определённая авторская среда. Данная среда, к примеру, может обеспечить включение добавочных материалов в электронную энциклопедию, может также позволить пополнять задачник, готовить раздаточные материалы и методические пособия по предмету. Практически, это аналог инструментария, при помощи которого формируется сам электронный учебник.