Художественно-промышленная школа Дома строительства – новые идеи и тенденции освоения проектного искусства
Художественно-промышленное училище в индустриально развивающейся Германии стало ядром формирующегося силами талантливых художников-конструкторов объединения ремесленников, архитекторов, живописцев. Объединившись с Веймарским Училищем изобразительных искусств под руководством архитектора и дизайнера В. А. Г. Гропиуса, новая академическая школа стала консультативным центром и пропагандистом проектной культуры, «кузницей» кадров и источником новаций проектного искусства. Курс обучения студентов ремеслам, основам знаний о материалах, их свойствах и способах применения, художественному искусству, представлениям о форме и цвете и др. был изложен программно, сочетая теорию и практические занятия, и подчинен идее единства материальной, духовной, технической, эстетической и художественной деятельности.
Сформированный как новая школа проектно-художественного направления, Баухауз (Дом строительства) стал творческим сообществом мастеров различных направлений в области искусства, архитектуры, инженерного проектирования. Идейным создателем школы нового уровня творческого образования был ее руководитель и преподаватель В. А. Г. Гропиус, воплотившие идею синтеза искусства и технологии в жизнь. Консультативная и пропагандистская деятельность Баухауза расширялась с помощью специальных методических и иллюстративных изданий, специализированных журналов, издаваемых студентами в союзе с преподавателями. Научно-технические достижения использовались в курсах прикладных творческих специальностей, создавались новые формы предметов быта (рис. 1, 2). Цветоведение и основы гармонизации цветовых сочетаний, практические знания о существующих и новых материалах, их свойствах и особенностях в использовании, формообразование и композиционное построение были основным базисом преподавания профессионального мастерства.
Техническая и художественная подготовка студентов осуществлялась не только в учебных аудиториях. Учащиеся имели возможность освоения практических навыков профессии дизайнера в специальных мастерских, познавая технику и технологию обработки материалов, специфику промышленного производства в целом, разрабатывая форму предметов и используя цветовую палитру, с учетом знаний соответствующих канонов и правил гармонии, ритма, пропорций, симметрии, масштаба, выразительности.
Рисунок 1. Элементы курса. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
Рисунок 2. Программа обучения. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
Курсы развития талантов
Деятельность школы Баухауза была направлена на выявление и поддержку талантов. Продолжительность курса обучения могла быть продлена в зависимости от уровня индивидуальных творческих достижений студентов. Успехи обучающихся поощрялись предоставлением определенных условий для развития творческих способностей (подобие магистратуры или аспирантуры). Особо одаренным студентам, преуспевающим в теории и практике, также предоставлялась возможность принять участие или самостоятельно выполнить промышленный заказ. Студенты могли выполнять практическое задание, объединившись в некие творческие группы, в составе которых присутствовали специалисты различных направлений. Подобное междисциплинарное творчество также приветствовалось, предвосхищая будущую профессиональную специфику работы дизайнера на производстве.
Интернациональная команда педагогов Баухауза
Руководителю Дома строительства В. А. Г. Гропиусу удалось привлечь к преподавательской деятельности в школе выдающихся теоретиков и практиков дизайна. В разные годы в Баухаузе имели педагогическую практику такие мастера в области различных видов искусства как И. Иттен, О. Шлеммер, Л. Мохой-Надь, П. Клее, Й. Альберс, М. Бройер, В. Кандинский, излагая студентам основы проектно-творческой деятельности и знакомя с инновационными идеями и приемами дизайна. Так, абстрактное искусство российского живописца В. Кандинского (основоположник абстракционизма), преподававшего в Баухаузе аналитический курс рисунка, нашло всеобщее признание и рассматривается как новаторское в теории формообразования.
Периодическое обновление педагогического коллектива Баухауза осуществлялось, в том числе, за счет наиболее перспективных и талантливых выпускников школы дизайна, прошедших практику на модернизированных индустриально фабриках Германии. Молодые педагоги, освоившие методологию создания функциональных вещей, произведенных промышленным способом, но имеющих, вместе с тем, эстетические качества и оригинальную форму, становились профессорами школы, обретая опыт работы и уважение студентов. Изменение во времени программного курса обучения, происходившее регулярно, было тесно связано с изменением лидирующих позиций различных отраслей промышленности. Кроме того, учебный курс системно преобразовывался, возникали определенные разногласия в среде педагогического коллектива, связанные с формализмом, вызванным превалированием художественного начала над функциональной сущностью предмета. Смена руководящих школой кадров сопровождалась новыми преобразованиями (теория гештальтпсихологии), способствующими развитию Баухауза, как школы дизайна. Социальная направленность школы Баухауза в 1930 г. была полностью преобразована в профессионально-художественную (академическую) под руководством архитектора Л. М. Роэ.
В 1933 году школа дизайна Баухауз по решению Совета педагогов была закрыта. Педагогический коллектив покинул Германию в связи с приходом к власти фашистов, эмигрировав в различные страны, неся идеи и теоретические наработки школы дизайна Баухауз народам мира.
