виды образовательной деятельности, сориентированные на женщин, вступающих в сферу труда или возвращающихся в нее после длительного перерыва, а также на тех, кто стремится расширить спектр жизненного выбора или обогатить свой личный и социальный опыт.
В области женского образования был закреплен сословный режим....
Отделение женского образование от общей системы образования происходило в две стадии:
Передача императором...
Женское образование основывалось на четком сословном разделении....
Женское образование в эпоху правления Николая I
Система образования, в период правления Николая I формировалась...
Женское медицинское образование в России XIX века.
The article contains a historical overview of the issue. The author emphasizes the spiritual value of female episcopal education in the Tambov Province before the Revolution.
Зарождение женского образования
Указ Петра I от 24 января 1724 года предписывал монахиням воспитание...
Первым актом, положившим фактическое начало школьному женскому образованию в России, был указ Екатерины...
До середины XIX века Институты Ведомства были главным элементом среднего женского образования, однако...
Вопрос организации высшего женского образования окончательно замер в 1864 году, пока не был в декабре...
Высшие женские курсы
Женские курсы сыграли значимую роль в развитии в России женского образования.
В статье рассматриваются особенности женского образования в Англии в процессе его реформирования на протяжении ХІХ века. Акцентируется внимание на отношении общества к женскому образованию.
(отражение социально-педагогического аспекта в социальной политике государства) – целенаправленное и косвенное влияние официальной деятельности государства (его политики) на воспитание подрастающего поколения в интересах государства на основе сложившейся культуры, национальных идеалов и приоритетов, а также на взрослое население страны (приобщение их к культурным ценностям страны, побуждение к политической и трудовой активности и пр.).
начальные школы в дореволюционной России, находившиеся в ведении приходов, учителями в которых были священники, дьяконы и дьячки.
вопросительная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а умело поставленными вопросами, иногда наводящими, но не содержащими прямого ответа, заставляет их самих на основе уже имеющихся знаний, запаса представлений, наблюдений, личного жизненного опыта приходить к новым понятиям, выводам и правилам.
