универсальная игра, которая рассматривается в качестве средства и метода решения сложных проблем. ОДИ строятся на исходных принципах марксисткой теории деятельности и в своем развитии прошли три этапа: первый — 1952–1960 гг., второй —1961–1071 гг., третий начался в 1971 г. Основополагающим моментом явилось понимание того факта, что каждую сложную проблему надо было решать как уникальную и неповторимую. Для этого путем организации сложной конфликтной ситуации, выявления и фиксации множества проблем, с разных сторон отражающих эту ситуацию, стало возможным объединять проблемы в «пакеты» традиционных и новых задач в соответствии с параллельно создаваемыми планами (идейным вдохновителем и организатором ОДИ является Г. П. Щедровицкий (1929–1994), см. Избранные труды. — М., 1995, с. 115–142).
Понятие деловой игры
Определение
Деловая игра является одной из эффективных форм взаимодействия...
Виды деловых игр
Деловые игры составляют довольно обширный педагогический материал и по своей методологии...
которое характерно для реальности, и позволяют отработать поведенческие навыки в конкретной ситуации;
организационно-деятельностные...
Организационная подготовка выбранной игры с реализацией предопределенной дидактической цели:
представление...
Ход игры.
В статье представлен опыт формирования конкурентных преимуществ менеджеров путем практико-ориентированного обучения и интенсификации учебного процесса в вузе.
Понятие деятельностного метода обучения
Определение 1
Деятельностный метод обучения – это метод...
Главным результатом применения деятельностного метода обучения, согласно Стандарту образования нового...
индивидуальностей учащихся, для организации эффективного процесса обучения
использование разнообразных организационных...
современных общественных событий и явлений
освоение и усвоение типичных социальных ролей, через участие в играх...
Принципы организации деятельностного метода обучения
Реализация технологии деятельностного метода обучения
В статье поднимается актуальный вопрос о повышении качества дошкольного образования, дается интеграция термина «качество образования» и «качество дошкольного образования», рассматриваются разные подходы к пониманию данных терминов. На примере показано, что организационно-деятельностная игра является средством повышения качества дошкольного образования.
(от лат. anticipatio — предвосхищение) — способность системы в той или иной форме предвидеть развитие событий, явлений, результатов действий. В конфликтологии А. проявляется, во-первых, в способности участников конфликта предвидеть возможный ход его развития и последствия борьбы для себя.
идейное противостояние конфликтующих сторон.
междисциплинарное научное направление, изучающее биологические основы социального поведения и социальной организации у животных и человека на базе теоретических представлений и методов популяционной биологии (экологии и генетики популяций) и синтетической теории эволюции (современного дарвинизма). Основатель С. – американский биолог Э. Уилсон. С. изучает биологические функции поведения и социальной организации с т. зр. генетической приспособленности. Эволюция жизни на Земле носит биосоциальный характер. Существует гипотеза о прогрессивном развитии форм социального взаимодействия в едином ряду от «амебы до человека». Выдвинута и альтернативная гипотеза об отсутствии прогресса в социальном взаимодействии, о наличии четырех базисных типов внутривидовых взаимоотношений, которые не изменяются по сути в процессе всей эволюции животных. Предложены четыре инвариантных типа отношений, в которые вступают любые организмы, находящиеся в сообществе: по поводу жизненных ресурсов – территорий, пищи и т. п.; по поводу воспроизводства потомства; направленные на поддержание порядка в сообществе как выражение потребности сохранения статуса каждого индивида; «дружеские», направленные на сохранение социального единства сообщества животных (Ю. М. Плюснин, 1993). Ряд социобиологических идей и теорий м. б. полезными для конфликтологии. К ним относятся следующие. 1. Доказано, что не один, а несколько раз в процессе эволюции животные, ведущие одиночный образ жизни, переходили к совместной форме существования. Она имеет ряд преимуществ перед одиночным образом жизни: возможностью обмена жизненным опытом и актуальной информацией, специализацией и разделением функций между членами социума, эффективностью взаимной защиты (Д. Кэмпбелл). 2. Сформулировано положение о социогенезе, т. е. развитии форм социального взаимодействия животных по мере развития жизни на Земле. Социогенез и филогенез (процесс возникновения и развития какого-л. вида организмов или их группы) – две ветви эволюции, оказывающие взаимное влияние. 3. Выдвинута смелая гипотеза об отсутствии прогрессивной эволюции социальной жизни от простых организмов до человека. Экспериментально доказано, что эволюционные процессы в органическом мире на молекулярном, генном, хромосомном и анатомическом уровнях имеют разную скорость. Поэтому, возможно, вообще нельзя говорить ни о какой социальной эволюции, можно говорить лишь о социальной истории. Др. словами, филогенез слабо связан с социогенезом. Высказано аргументированное предположение, что базисные типы внутривидовых взаимоотношений у животных не могут эволюционировать – усложняться или упрощаться. Они таковы, каковы по своей природе. Эволюционным изменениям могут подвергаться те конкретные формы, в которых реально воплощены инвариантные типы отношений.
