подход к управлению, сложившийся на раннем этапе развития менеджмента и основанный на идентификации общих принципов и функций управления для их рационального использования в организации.
с позиции классических школ – это исторический аспект формирования менеджмента как науки, изучение ранних...
Классическая школа управления
Представителями школы классического управления были в основном руководители...
Классическая школа рассматривала организации с позиций широкой перспективы, стремилась выявить общие...
Адепты школы классического управления в качестве общеприменимых рассматривали два аспекта менеджмента...
В то же время классическая школа имела и недостатки.
Определено место концепций административного управления в общем ряду концепций управления организацией, обозначенных в перечне школ административного управления. Представлены результаты авторской систематизации концептуальных подходов к менеджменту в период с 1900-х по 2030-е гг., формирующихся с периодичностью малых (деловых) 10-ти летних циклов экономической активности К. Жугляра. Описано содержание и раскрыты особенности концепции административного управления во взаи-мосвязи с факторами того периода времени ее создания 1920-х гг. С учетом закономерностей повторения признаков концепций менеджмента, согласно большим 50-летним циклам экономической активности Н.Д. Кондратьева, проанализированы признаки подобия концепций менеджмента, сформиро-вавшихся в кризисные 1920-е и 1970-е гг., применительно к формирующейся концепции менеджмента 2020-х гг. Продемонстрировано влияние концепции административного управления на современные концепции менеджмента, показана их преемственность.
Так или иначе, классические школы стали основополагающими и оказали особое влияние на развитие теории...
Школа научного управления
Первая классическая школа - школа научного управления (1885-1920 гг.) получила...
Школа административного управления
Вторая школа управления была ориентирована на разработку принципов...
Школа управления с позиции отношений
С 1930 до 1950 годы школа управления с позиции отношений развивалась...
параллельно со школой административного управления.
Осуществлен междисциплинарный анализ проблемы развития педагогического профессионализма в системе высшего образования; обоснованы теоретико-методологические основы развития педагогического профессионализма преподавателя. Проанализирована сущность понятия «педагогический профессионализм преподавателя высшей школы» и сформулировано его дефиницию; разработано авторскую научно-методическую систему развития педагогического профессионализма преподавателя высшей школы, которая предусматривает наличие теоретико-методологической подсистемы (цель, задачи, принципы, компоненты) и методическо-деятельностной подсистемы, которая содержит функциональные составляющие (многоуровневая научно-методическая служба высшего учебного заведения; мониторинговые исследования динамики развития педагогического профессионализма преподавателя, научно-методическое сопровождение указанного процесса; индивидуальная программа профессионально-личностного развития и саморазвития преподавателя).
комплекс характеристик управленческой деятельности, отражающих роль индивидуальных качеств руководителя в достижении успеха и эффективности управления, к числу таких характеристик относятся развитость интуиции, опыт работы, характер образования, профессионализм, коммуникабельность, тип мышления, убежденность, решимость, инициативность.
способы найма, рекрутирования кандидатов на работу, включающие способы распространения информации об имеющихся вакансиях, способы привлечения внимания потенциальных кандидатов и специальные способы работы с сегментами рынка рабочей силы.
окружение, в котором непосредственно оперирует организация, воздействующее па большинство ее повседневных функций, напрямую связанных с основными видами деятельности (конкуренты, поставщики и потребители).
Наведи камеру телефона на QR-код — бот Автор24 откроется на вашем телефоне
