Таксономия педагогическая
построение чёткой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия).
форма самоуважения личности, ставшая социально-нравственной ценностью (чувство собственного достоинства); это признание, которое окружающие добровольно выражают человеку как носителю индивидуальных ценностей (почтение, доверие).
Понятие чести, достоинства и деловой репутации
Определение 1
Честь, достоинство и деловая репутация...
Честь – это нравственная категория, объективная оценка личности, которая показывает отношение социума...
Понятие чести включает:
Объективный аспект....
Честь представляет собой оценочную категорию признания обществом, направленную на личность....
Объектом чести и достоинства является отдельный человек, группа людей, коллектив, нация (честь нации)
Определение 1
Профессиональный кодекс чести юриста – это система моральных принципов, которые лежат...
По своей структуре кодексы чести юристов могут быть весьма разнородными....
Но в большинстве случаев кодекс чести юриста является структурированным актом, в котором есть следующие...
Содержание кодекса чести юриста
В качестве примера кодекса чести юриста можно рассмотреть этический кодекс...
В частности, в кодексе чести адвоката содержатся следующие положения:
честь адвоката выше воли доверителя
Аттестация педагогов. Прецедент учителя, восставшего против чиновничьей бюрократии. Оценка профессионального уровня учителя формализм снова побеждает?!..
построение чёткой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия).
учебно-воспитательное учреждение; выучка, достигнутый в чем-то опыт, а также то, что дает такую выучку, опыт; направление области науки, искусства; система обязательных учреждений; общеобразовательное учреждение, в котором изучаются основы научных знаний о человеке, природе и основы художественной культуры.
вопросительная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а умело поставленными вопросами, иногда наводящими, но не содержащими прямого ответа, заставляет их самих на основе уже имеющихся знаний, запаса представлений, наблюдений, личного жизненного опыта приходить к новым понятиям, выводам и правилам.