Товароведное образование - это процесс передачи обучающимся знаний, умений, навыков, необходимых для управления товародвижением на всех стадиях жизненного цикла, и результат этого процесса.
Текущее состояние товароведного образования в государствах-членах ЕАЭС
Повышение качества реализуемых товаров является одним из главных условий для получения предприятиями преимуществ в конкурентной борьбе. Для того чтобы повышение качества шло непрерывно, предприятиям нужно иметь у себя в штате специалистов, получивших профильное образование (в том числе, товароведное).
Не только в нашей стране имеется потребность в специалистах, способных решить задачи в области качества и безопасности продукции. В частности, после создания Евразийского экономического союза (ЕАЭС) возросла необходимость в гармонизации требований, которые предъявляют к качеству и безопасности продукции. Специфика профессиональной подготовки этих специалистов состоит в применении универсального подхода, во-первых, к решению задач оценки и сохранения качества продукции, во-вторых, к организации товародвижения и реализации продукции с учетом установленных требований.
Товароведное образование можно получить в ведущих вузах всех стран ЕАЭС: России, Казахстана, Беларуси, Киргизии, Армении. Обучение там реализуется по таким направлениям, как:
- «Товароведение»;
- «Таможенная экспертиза товаров»
- «Стандартизация, метрология и сертификация товаров»;
- «Материаловедение и новые материалы» и др.
Направления гармонизации товароведного образования на пространстве ЕАЭС
Эксперты говорят о том, что евразийский рынок труда может быть обеспечен указанными специалистами за счет принятия действий по трем направлениям. Во-первых, необходимо гармонизировать системы образования в государствах-членах ЕАЭС. Во-вторых, нужно на законодательном уровне закрепит взаимное признание документов об образовании. В-третьих, требуется приложить совместные усилия для построения системы профессиональной подготовки.
Кроме того, большое значение имеет развитие совместных научных исследований и разработок, которые следует инициировать в таких областях, как:
- оценка качества и безопасности продукции;
- внедрение механизмов сетевого партнёрства в сфере образования;
- инновационная деятельность и кадровое обеспечение евразийской экономической интеграции.
По состоянию на сегодняшний день можно говорить о присоединении всех государств-членов ЕАЭС к Болонскому процессу, что обусловило их переход на двухуровневую систему подготовки. Данное обстоятельство позволяет утверждать, что имеются хорошие предпосылки для дальнейшего развития образовательного сотрудничества пяти стран объединения.
В то же время имеется ряд значительных различий. Так, вторая ступень высшего образования в Республике Беларусь определена как магистратура. Но по своему содержанию (формирование научно-педагогических и научно-исследовательских навыков, знаний и умений) она соответствует тому, что в Российской Федерации называется аспирантурой, т. е. по сути послевузовским образованием.
В Республике Казахстан магистратура отнесена к послевузовскому образованию. А в Киргизской республике, несмотря на закрепление двухуровневой системы образования, поступление в аспирантуру допускается только после магистратуры.
Задачи гармонизации товароведного образования на пространстве ЕАЭС
По ходу гармонизации систем образования государств-членов ЕАЭС приходится сталкиваться с рядом сложностей. Однако достижение конечного результата - формирование единого образовательного пространства - стоит преодоления этих сложностей.
Для того чтобы системы образования государств-членов ЕАЭС были гармонизированными, нужно решить следующие задачи:
- Создать в рамках Евразийской экономической комиссии ЕАЭС консультативный совет по вопросам образования, который будет способствовать подготовке единых образовательных стандартов по направлениям подготовки по программам высшего образования.
- Изучить положительный опыт, которые получили государства-членов ЕАЭС в области высшего образования и подготовки для рынка труда специалистов в сфере качества и безопасности продукции, и вынести соответствующие выводы.
- Разработать и утвердить единые требования к профессиональным компетенциям, которые должны обладать выпускников средних профессиональных и высших учебных заведений, с учётом требований, предъявляемых рынком труда на пространстве всех стран ЕАЭС.
- Обеспечить защиту законных прав и интересов обучающихся во всех государствах-членах ЕАЭС.
- Создавать новые и модернизировать существующие электронно-сетевые образовательные ресурсы.
- Совершенствовать информационную систему, функционирующую в области образования государств-членов ЕАЭС.
Изначально вопросы науки и образования не были отнесены к отдельной сфере сотрудничества между государствами—членами ЕАЭС. Однако с недавнего времени в качестве одного из стратегических направлений развития евразийской экономической интеграции было признано развитие сотрудничества в области образования (в частности, в форме дистанционного образования). Поэтому в ближайшее время можно ожидать создания нормативно-правовой базы для регулирования вопросов образовательного сотрудничества, после чего последует выполнение практических мероприятий.
Таким образом, текущая хозяйственная практика требует от органов власти государств-членов ЕАЭС принимать меры по гармонизации товароведного образования и интеграции национальных образовательных систем. В результате будет налажен процесс регулярной профессиональной подготовки специалистов, в которых в настоящее время требуется единый рынок труда. Тем самым, будут созданы предпосылки для повышения качества и безопасности производимых и реализуемых товаров.
