Жизненный путь
С 1905 Берджесс учиться в Кингфишер-Колледже. В 1908 году, после его окончания он поступает на факультет социологии Чикагского университета. Там он становиться современником «большой четверки» социологии. Берджесс два года возглавляет студенческий социологический клуб, является членом космополитического клуба и занимается изучением этнических проблем. По окончании университета, он отправляется в Толедо, штат Иллинойс, где год преподает в местном университете, далее - в университете штата Канзас. Он владел различными языками, например такими как немецкий, русский, испанский, итальянским, японским и, конечно же английским. В 1976 году начинает преподавать в нью-йоркском университете в городе Буффало.
Основные работы
На Э. Берджесса огромное влияние оказывает книга под названием «Польский крестьянин в Европе и Америке». После нее он начинает изучение русского крестьянина и начинает интересоваться проблемой этнических групп.
- «Введение в науку социологии» (взаимодействия природы индивида с социальной и естественной средой, которая его окружает);
- «Рост города: введение в исследовательский проект» (идея о концентрических зонах в Чикаго);
- «Заводной апельсин» (о свободной воли и морали);
- «Семья как единство взаимодействующих личностей» (о семейных и брачных отношениях).
Э. Берджесс испытывает особенный интерес к своего рода различным методикам, имеет хорошую осведомленность в методологии, а также обладает незаурядными управленческими способностями.
Чикагская школа социологии
Э. Берджесс представляет собой второе поколение представителей Чикагской школы. Основной проблематикой являются различные аспекты социология семьи, урбанизации и социальная дезорганизация.
Он объяснял каждый тип общественных явлений как адаптивную реакцию на происходящие изменение среды: физической, социальной, межличностной. Данная концепция носит социально-психологический характер. Занимаясь исследованием города, он обращает огромное внимание на межличностные контакты.
Исследование социальных проблем города, которыми он занимался, проводилось по двум основным направлениям:
- Определение пространственного образа района, его ландшафта, топографии и многое другое;
- Изучение "культурной жизни" района: обычаи, образ жизни, стереотипы.
Основным процессом, который стимулирует рост города является миграция. Он рассматривает пространственную мобильность в качестве основа показателя социальной мобильности.
На основании исследования внутригородской мобильности и динамики городских процессов разрабатывает концепцию концентрических зон города. Согласно данной концепции, изменения, которые происходят в мобильности и динамики городских процессов носят циклический характер.
Изучение городской среды были направлены на исследование личной и социальной дезорганизации. Социальную дезорганизацию он рассматривал с точки зрения адаптации и взаимодействия индивидов. Увеличение роста преступности является наиболее ярким проявлением дезорганизации. Им были созданы социальные карты распространения юношеской преступности в городе. Было выявлено, что наибольшая концентрация малолетние преступники находилась в так называемых районах "распада" и в "переходных" районах.
Основное внимание в своих исследованиях уделялись процессу личностной и социальной дезорганизации, которую он рассматривал как процесс, который приводит к социальной реорганизации.
