Видеоскрайбинг в обучении РКИ
В методике преподавания русского языка как иностранного большую роль играют различные формы наглядности, которые используются для актуализации прошлого языкового опыта инофонов, формирования связи между зрительным образом понятия и его словесным (графическим) представлением. Использование наглядных форм в лингводидактике постоянно трансформируется в соответствии с запросами времени. В настоящий момент на первый план выходят такие формы наглядности, которые имеют динамичный характер, стимулируют речевую активность инофонов, являются базой для создания речевых произведений.
Видеоскрайбинг представляет собой один из приемов наглядности, который используется для сопровождения учебного процесса иллюстрациями, помогающими понять и усвоить содержание учебного материала.
Специфика видеоскрайбинга, отличающая его от других форм видео наглядности, заключается в том, что видеоконтент создается специально для сопровождения учебного сообщения и появляется в момент его актуализации на уроке. Таким образом, задействуются два канала восприятия:
- Вербальный, основанный на восприятии текстового сообщения.
- Визуальный, предполагающий усвоение зрительного образа, сопровождающего текст.
Между зрительным и вербальным компонентами существует тесная смысловая связь, которая позволяет опираться на видеоряд для понимания и осмысления текстового сообщения.
В преподавании РКИ видеоскрайбинг выполняет следующие функции:
- Повышение интереса к изучению языка за счет введения новых форм наглядного сопровождения учебного материала.
- Упрощение сложного материала и аутентичных текстов за счет обращения к видеоряду на начальных этапах освоения языка.
- Развитие навыков перекодировки вербальных и визуальных сообщений, стимулирующих речемыслительные процессы (мышление и память).
- Создание необходимой визуальной среды для иллюстрации лингвокультурного компонента учебного материала.
- Расширение способов работы с учебной информацией.
- Обогащение словаря и совершенствование речи инофонов.
Методика использования скрайб-видео на занятиях по РКИ
Применение видеоскрайбинга на занятиях по РКИ включает ряд этапов:
- Подготовительный этап, который включает генерацию контента в соответствии с темой и целями урока.
- Организационный этап, открывающий занятие и включающий распределение инофонов по учебным группам, постановку целей и задач занятия.
- Учебный этап, связанный с работой над видеорядом и текстовым сообщением к нему по системе заданий.
- Обобщение результатов групповой работы и представление ее итогов.
- Оценка и самооценка деятельности учащихся на уроке.
Задания к скрайб-видео могут быть сформулированы с использованием традиционных типов упражнений, используемых для отработки различных речевых навыков:
- Посмотреть видеоролик и найти слова, в которых имеются указанные звуки. Произнести их с опорой на образец.
- Выписать из видеоролика новые слова по теме, правильно их произнести, дать толкование их значения с опорой на текст и контекст (видеоряд).
- Вычленить в видеоролики определенные синтаксические конструкции (фразы), составить с ними предложения.
- Разыграть учебный диалог с использованием фраз и выражений их видеоролика.
- Выбрать правильные утверждения, соответствующие содержанию видеоролика.
- Пересказать содержание видеоролика от лица зрителя и его героя.
- Придумать сценарий видеоролика на аналогичную тему.
Преимущества видеоскрайбинга заключаются в том, что он может использоваться в любой аудитории: детской и взрослой. Также содержание скрайб-видео может быть различным. Например, взрослым можно предложить инструкцию по написанию резюме или небольшую видеолекцию, посвященную культурным или историческим событиям. Для детей создаются ролики на основе известных им сюжетов сказок и мультфильмов, ролики познавательного содержания и проч.
Поскольку видеоскрайбинг предстает как технологичный инструмент обучения, существуют трудности, связанные с его внедрением в практику преподавания РКИ:
- Необходимость использования специального программного обеспечения для создания видеоряда.
- Тщательная и трудоемкая подготовка преподавателя к использованию скрайб-видео на занятии.
- Необходимость предварительного обучения инофонов навыкам восприятия и работы со скрайб-видео.
- Низкий обучающий эффект на первых порах использования приема из-за необходимости делать паузы останавливаться на отдельных фрагментах видео.
- Необходимость в специальном оборудовании (компьютере, проекторе, планшетах) для использования приема в обучении.
Преодоление данных трудностей заключается в систематическом повышении цифровых компетенций преподавателей РКИ, обучении их применению новых технологий в обучении, а также в привлечении самих учащихся к созданию и использованию скрайб-видео на занятиях.
