Наблюдение как метод исследования в педагогике

Этапы наблюдения

Наблюдение представлено несколькими этапами и включает в себя:

• постановку цели;
• формулировку задач;
• определение продолжительности проведения наблюдения;
• выбор объекта, предмета и ситуации наблюдения;
• определение способа наблюдения, который меньше всего влияет на исследуемый объект, но при этом обеспечивает наибольший сбор информации;
• выбор способов регистрации наблюдаемого явления;
• обработку и интерпретацию полученных данных.

Методы наблюдения

В зависимости от характеристик выделяются следующие разновидности метода наблюдения:

• по уровню формализованности: контролируемое или неконтролируемое;
• по месту проведения: естественное или лабораторное;
• по степени участия в исследуемой ситуации наблюдателя: включенное или не включенное;
• по условиям организации процесса: открытое или скрытое;
• по регулярности проведения: систематическое или случайное.

При контролируемом наблюдении заранее определяются ситуации для наблюдения и определенные способы регистрации фактов. Данный вид наблюдения чаще всего используется в исследованиях описательного и экспериментального характера, когда педагог уже знаком с изучаемым явлением и желает получить описательные характеристики.

Неконтролируемое наблюдение используется для предварительного знакомства с проблемой. В таком наблюдении отсутствует поэтапный план действий наблюдателя, определены только общие черты.

При проведении открытого наблюдения участники оповещаются о его проведении. При скрытом, наоборот, участники не осведомлены о том, что являются объектом изучения. В ситуации скрытого наблюдения можно выявить особенности поведения, увлечения отдельных учащихся, наличие микрогрупп, систему отношений в коллективе. Наблюдение включенного типа предполагает непосредственное участие исследователя в происходящих событиях. Наблюдатель может не выделяться, проводя изучение изнутри, что дает ему возможность видеть скрытые явления. Не включенное наблюдение реализуется со стороны и наблюдатель при этом не участвует в событиях. Естественное наблюдение реализуется в естественных условиях жизнедеятельности. При лабораторном наблюдении создаются искусственные условия, которые лишь моделируют естественные.

Систематическое наблюдение должно проводиться регулярно, с определенной периодичностью. Как правило, оно осуществляется по четко разработанной методике, в которой конкретизирована работа наблюдателя. Случайное наблюдение является не запланированным, но при этом оказывается богатым источником информации.

Требования к методу наблюдения

Метод педагогического наблюдения должен удовлетворять определенным требованиям:

• сохранению естественного проявления качеств личности;
• объективности фиксации и анализа результатов;
• целенаправленности наблюдения.

Достоинства и недостатки метода наблюдения

К достоинствам метода наблюдения по сравнению с другими методами исследования относятся следующие:

• наблюдение дает возможность судить о деталях педагогического процесса в их динамике;
• позволяет проводить фиксацию педагогических событий в момент их протекания;
• возможность оценки отдаленных последствий воспитания;
• получение фактических сведений о событиях;
• независимость наблюдающего от умения исследуемых проводить оценку своих действий и высказывать свое мнение.

У педагогического наблюдения также имеются и слабые стороны, к которым относятся:

• присутствие элементов субъективности в анализе и оценке со стороны наблюдателя;
• недоступность некоторых сторон деятельности участников исследуемого процесса;
• малая выборка, которая делает полученные данные нерепрезентативными;
• пассивная позиция исследователя.