Использование аутентичных видеоматериалов для обучения аудированию студентов, владеющих русским языком

Достоинства аутентичных видеоматериалов при использовании в образовательном процессе вуза

Такие материалы включают в себя информацию по стране/странам, представленную большими объемами лексических и грамматических данных.

Данные материалы используются в образовательном процессе для обучения навыкам аудирования. Они демонстрируют способы применения языка в качестве средства коммуникации. Это может быть, как применение иностранного языка, так и использование русского языка.

На этапе обучения в высшей школе, аутентичные видео материалы ориентированы на ознакомление в профессиональным использованием языка в естественной среде.

Аутентичные материалы находят активное применение в образовательном процессе высшего учебного заведения. Это обусловлено следующими параметрами:

1. Развитие у студентов интереса к обучению за счет стилистического жанрового образования.
2. Расширение кругозора учащихся в ходе обучения в языковом и неязыковом высшем учебном заведении.
3. Наиболее точное отображение речи и конкретной языковой ситуации т.е. отражаются способы применения речи в конкретной ситуации языкового общения.
4. Наглядное представление текстовой информации позволяет облегчить ее восприятие и понимание.
5. Формирование навыков говорения и аудирования в более краткие сроки и в лучшем качестве.
6. Видео информация более полноценно отражает реальность и процессы профессиональной деятельности.
7. Наличие звукового компонента позволяет освоить навыки аудирования и отточить данное мастерство.

Применение аутентичных видеоматериалов для развития языковых навыков

Как уже отмечалось аутентичные видеоматериалы делают процесс обучения говорению на разных языках более плодотворным. Они в полной мере позволяют сформировать навыки говорения, аудирования и обогатить лексический состав речи. Это обеспечивается за счет того, что:

1. Видеоматериалы позволяют развивать и совершенствовать слухо-произносительные навыки. Это реализуется во время просмотра видеоматериалов, их отдельных фрагментов, акцентировании внимания на конкретном произношении, интонации, посредством пауз и повторных просмотров. В ходе просмотра осуществляется запоминание студентами конкретных форм и методов произношения. Причем, это происходит автоматически. Также, усваиваются различные произносительные формы языка.
2. Видеоматериалы отражают сюжеты, действия и аудио информацию это позволяет объединить визуальные и звуковые образы в разных ситуациях и направлениях деятельности. Студенты видят каким образом произносится то или иное слово, фраза, звук т.е. осваивают артикуляционные действия при произношении.

В ходе использования аутентичных видеоматериалов происходит активизация навыков аудирования. Именно связь видео и аудиоданных задействует навыки аудирования и стимулирует их развитие.

Развитие навыков аудирования требует:

• Развития навыков восприятия речи на слух;
• Активизации внимания;
• Развития смысловых догадок;
• Развитие умений интерпретации воспринимаемой информации;
• Навыки смысловых угадываний, догадок;
• Выделение в речи единиц, которые отражают ее смысловое назначение.

В ходе просмотра видеоматериалов происходит активизация тех же механизмов аудиовосприятия. При этом, происходит еще и представление данных в наглядной форме, что повышает продуктивность восприятия информации. Смысл услышанного усваивается лучше и навыки слухового восприятия различной информации активно развиваются.

Критерии отбора аутентичных видеоматериалов

Выбор аутентичных видеоматериалов, ориентированных на формирование у студентов навыков аудирования, реализуется в соответствии со следующими критериями:

1. Доступность аудио и видеоинформации для понимания.
2. Интересное содержание, тема, отражающая те вопросы общения и развития, профессиональные аспекты деятельности, которые актуальны для студентов.
3. Оптимальная длительность видеофайлов. Она подбирается исходя из этапа обучения, уровня языкового развития учащихся.
4. Соответствие видеоинформации уровню общего и языкового развития студента.
5. Соотношение видеоматериалов с тематикой учебных занятий.
6. Представление интереса в части развития социокультурной, языковой и коммуникативной компетенции студентов.
7. Наличие проблемной ситуации, требующей разбора и обсуждения студентами.
8. Высокое качество видео материалов. Воспроизведение данных, особенно с ориентацией на формирование навыков аудирования, должно быть реализовано в хорошем звуковом качестве. Естественно, просмотр видеоинформации, также важен, а, потому, изображение должно быть четким и ясным.

Этапы работы с аутентичными видеоматериалами на учебных занятиях

После выбора видеоматериала начинается подготовка к его практическому использованию.

Работа с видеофайлами реализуется поэтапно:

1. Преддемонстрационный этап. Он ориентирован на подготовку студентов к просмотру и восприятию конкретного видео ролика. Для этого используются разнообразные упражнения, ориентированные на тренировку лексики и грамматики языка, а также введение новых понятий и категорий, которые присутствуют в видео файле. Здесь же, озвучивается цель, которую необходимо достичь в ходе просмотра видеоданных.
2. Демонстрационный этап. Он предполагает просмотр видео и выполнение в его ходе конкретных упражнений, ориентированных на улучшение его понимания. Некоторые фрагменты просматриваются по несколько раз.
3. Последемонстрационный этап. Он предполагает проведение обсуждения, выполнение упражнений, которые ориентированы на контроль понимания видеоматериала, умения воспроизвести данную информацию. На данном этапе происходит отработка навыков аудирования: пересказ информации, представленной в видеофайле, собственные размышления по теме занятия, определение проблемных моментов и т.д.