Основные принципы новых информационных технологий обучения

Наиболее быстрым способом включения страны в мировую образовательную систему является создание учебным заведениям России условий для использования глобальной сети Интернет, которые считаются моделью коммуникации в условиях глобального информационного общества.

Обучающие программы

Такие программы называются обучающими, т.к. принцип их составления носит обучающий характер (содержит пояснения, правила, образцы выполнения заданий и т.п.). Программами они являются, т.к. составлены с учетом 5 принципов программированного обучения:

1. наличие цели учебной работы и алгоритма для ее достижения;
2. разделение учебной работы на шаги, которые связаны с соответствующими дозами информации, обеспечивающими выполнение шага;
3. при завершении каждого шага выполняется самопроверка и возможно корректирующее воздействие;
4. использование автоматического устройства;
5. обеспечение индивидуализации обучения.

При составлении ОП должны быть учтены психофизиологические закономерности восприятия информации. Должен быть создан положительный эмоциональный фактор, вызван интерес к работе и поддерживаться во время выполнения всей ОП. Правильно построенная ОП должна обеспечивать:

• недопустимость монотонности заданий, смену деятельности по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;
• возможность успешной работы с ОП ученикам с различным уровнем знаний;
• учет фактора памяти (оперативной, кратковременной и долговременной).

Электронные учебники

Изначально электронные учебники были разработаны для использовании при дистанционном образовании. Сейчас же они могут использоваться совершенно самостоятельно и автономно как с целью самообразования, так и в качестве методического обеспечения предмета вместо обычного учебника.

Электронный учебник должен быть универсальным – подходить для самообразования и для стационарного обучения, характеризоваться полнотой содержания, быть высоко информативным, талантливо написанным и хорошо оформленным.

Контроль знаний

Качественные программы для контроля знаний должны:

• использовать компьютерную графику в информационных и контрольных кадрах;
• позволять оперативно изменять содержание учебного курса с помощью меню;
• обеспечивать возможность изменения трудности заданий;
• позволять ученику работать в индивидуальном темпе;
• являться открытыми системами с возможностью их модернизации.

Использование сети Интернет в образовательных целях

Для успешного использования сети Интернет в образовательных целях учащиеся и учитель должны уметь:

• работать с любым видом информации, использовать компьютерную телекоммуникационную технологию, проводить обработку данных с помощью табличных процессоров, работать с базами данных, пользоваться принтер;
• самостоятельно использовать полученные знания для решения познавательных задач, которые содержатся в телекоммуникационном проекте;
• пользоваться электронной почтой;
• загружать информацию из сети и наоборот;
• работать в операционной системе, пользоваться текстовыми редакторами;
• входить в электронные конференции, размещать в них информацию.

С развитием сетевых технологий возник новый вид учебных материалов – Internet-учебник, который стали применять в обычном обучении, в дистанционном и в самостоятельном обучении. Internet-учебник обладает качествами компьютерного учебника и возможностью распространения практически без носителя.

Дистанционное образование

Дистанционное образование, которое развивается в России с 1995 г., дополняет очную и заочную формы обучения.

Дистанционное обучение (ДО) применяется в тех случаях, когда учитель и ученики разделены расстоянием. Сегодня в качестве средств обучения при ДО используются следующие технологии:

Дистанционное обучение характеризуется рядом принципов:

1. Принцип гуманизации. Учеба не ограничена жесткими рамками времени. Ученик разрабатывает свою технологию обучения, выбирая учебное заведение и различные дисциплины для изучения, может совмещать учебу с другими видами деятельности.
2. Принцип интерактивности. С помощью информационных технологий общаться могут не только ученики с учителями, но и ученики между собой.
3. Принцип стартовых знаний. Для обучения с помощью СДО необходимо наличие аппаратно-технического обеспечения и некоторый набор навыков работы в сети и с компьютерными технологиями.
4. Принцип индивидуализации. Для его обеспечения проводят входной и текущий контроль, который позволяет составить индивидуальный план учебы, при необходимости провести доподготовку ученика с целью восполнения недостающих начальных знаний и умений, которые позволяют успешно обучаться в СДО.
5. Принцип идентификации. Необходимость контроля самостоятельности обучения. Контроль самостоятельности может быть достигнут с помощью очного контакта или различных технических средств (например, видеоконференцсвязь).
6. Принцип регламентности обучения. Наличие жесткого контроля и планирования учебы, особенно для начинающих.
7. Принцип педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий. Не стоит излишне увлекаться технологиями ДО. Мировой опыт сетевого обучения установил оптимальное соотношении разных средств ДО: печатные материалы – 40–50%, учебные материалы на веб-серверах – 30–35%, компьютерная видеоконференцсвязь – 10–15%, другие средства – 5–20%.
8. Принцип открытости и гибкости обучения. Гибкость ограничений в возрасте, начальной образовательной подготовке, в вступительных контрольных мероприятий для начала обучения в образовательном учреждении в виде собеседования, экзамена, тестирования и т.д.