Лекционно-семинарская система обучения
основная форма обучения в высших учебных заведениях.
несоответствие, возникающее и углубляющееся в процессе педагогической практики между устаревшими педагогическими представлениями, концепциями, взглядами, системами и новыми, усложняющимися требованиями жизни к человеку, группе.
Объективные и субъективные противоречия
Источником функционирования и развития педагогического процесса...
Рис.1
Противоречия являются главной движущей силой развития и совершенствования целостного педагогического...
Внутренняя движущая сила педагогического процесса заключается в противоречие между требованиями познавательного...
Преодоление противоречий и, соответственно, обеспечение эффективности педагогического процесса возможно...
Внутренние и внешние противоречия педагогического процесса
В педагогической науке так же существует еще
Анализируются типичные недостатки в формулировании противоречий в разделе об актуальности диссертационного исследования. Раскрываются свойства и субординационные связи внутренних и внешних противоречий. Анализируется их структура, формулируются рекомендации по объединению противоположностей в противоречия.
функционирования целостного педагогического процесса являются противоречия....
Внутренние движущие силы целостного педагогического процесса основаны на противоречии между видами различной...
к развитию со стороны целостного педагогического процесса....
Например, в настоящее время внутри целостного педагогического процесса отмечается противоречие между...
Внутренние и внешние противоречия педагогического процесса
В настоящее время в педагогике существует
В статье рассматривается основная методологическая категория «противоречие» с позиции проектирования и анализа педагогических систем; обосновывается ее сущность, типология, механизм саморазвития; исследуются противоречия, действующие в развивающейся системе профессиональной подготовки социальных педагогов.
основная форма обучения в высших учебных заведениях.
документ, отражающий поведение ребенка, интересы и склонности к отдельным видам занятий, физическое и умственное развитие, дисциплинированность и нравственные черты, а также типичное проявление, требующее учета в процессе его обучения и воспитания.
вопросительная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а умело поставленными вопросами, иногда наводящими, но не содержащими прямого ответа, заставляет их самих на основе уже имеющихся знаний, запаса представлений, наблюдений, личного жизненного опыта приходить к новым понятиям, выводам и правилам.