Принцип динамического проектирования
наличие в проекте инвариантной и вариативной составляющих.
максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, нации, общества, страны, региона, в которой находится конкретное учебное заведение.
Определение 1
Принцип культуросообразности – это идея о максимальном использовании в воспитании...
История формирования и выделения принципа
Принцип культуросообразности является продолжением принципа...
Впервые как самостоятельный принцип педагогики, принцип культуросообразности, был выдвинут А....
В отечественной педагогике принцип культуросообразности был рассмотрен и описан в трудах К.Д....
Характеристика принципа
Принцип культуросообразности предусматривает верховенство общечеловеческих ценностей
В статье рассматриваются возможности и способы применения принципа культуросообразности в современной педагогической теории и практике. Автор предлагает философско-культурологический подход в качестве ведущего в построении школьного образования. Одним из основных приемов интеллектуализации школьного и вузовского образования признается разнообразная текстовая деятельность.
Культуросообразность обучения и воспитания выступает одним из ведущих принципов реализации педагогической...
Принцип культуросообразности воспитания, выдвинутый Дистервегом, имеет ряд специфических черт....
Соотношение принципа культуросообразности и природосообразности в педагогике А....
Дистервега
Поскольку, принцип культуросообразности воспитания вытекает из принципа природосообразности...
Современная трактовка принципа культуросообразности воспитания
В настоящее время принцип культуросообразности
Статья посвящена развитию личности в процессе обучения. Рассматривается принцип культуросообразности образования, концепции понятия культуры, применение принципа культуросообразности в процессе образования.
наличие в проекте инвариантной и вариативной составляющих.
документ, отражающий поведение ребенка, интересы и склонности к отдельным видам занятий, физическое и умственное развитие, дисциплинированность и нравственные черты, а также типичное проявление, требующее учета в процессе его обучения и воспитания.
конкретный и промежуточный результат обучения, который достигают учащиеся в когнитивной (познавательной), аффективной (эмо-ционально-ценностной) или психомоторной областях.