Логика изучала познающее мышление и применялась как инструмент познания.... Специфика формально логики заключается в том, что она концентрируется на формах мышления, не уделяя внимания... Объектом изучения и у формальной и диалектической логики выступает человеческое мышление, но предмет... Поэтому диалектическая логика не может заменить формальную – и наоборот.... Мышление, не подчиняющееся требованиям формальной логики, не способно правильно познавать действительность
В статье рассмотрены особенности профессиональной деятельности юриста. Выдвинута идея о том, что стандарты мыследеятельности, выработанные в одной очень узкой области и крайне ограниченные кругом лиц в отношении понимания права, распространяются на все население страны. Автор отмечает, что видение границ применения формальной логики и учет межполушарной асимметрии мозга в процессе профессиональной подготовки юристов будут способствовать формированию стиля мышления, который наиболее адекватен современной социальной ситуации, в том числе и в области самого права в XXI веке.
Логика как наука о мышлении
Определение 1
Формальная логика – это наука, предметом которой являются... Чтобы понять формальную логику, нужно четко определить ее объект и предмет, уяснить методологическую... Формальная логика позволяет решать не только теоретические, но и прикладные задачи.... Предмет формальной логики
Основным типом мышления является понятийный, также называемый абстрактно-логическим... Хотя формальная логика исследует формы мышления, нельзя сказать, что она полностью игнорирует содержание
Обсуждаются результаты эмпирического исследования особенностей формально-логического мышления дошкольников при разном уровне культурной конгруэнтности. С помощью методик определения формально-логического мышления установлено, что для детей с высоким уровнем культурной конгруэнтности (соответствия правилам в нормативной ситуации) характерен высокий уровень формально-логического мышления. Уровни обобщения и установления причинно-следственных связей как показатели формально-логического мышления у детей дошкольного возраста положительно коррелируют с показателями культурной конгруэнтности.
методологический принцип, сформулированный англ, философом и логиком У. Оккамом и требующий устранения из науки всех понятий, не являющихся интуитивно очевидными и не поддающихся проверке в опыте: «Сущности не следует умножать без необходимости». У. Оккам, средневековый англ. философ и логик, направлял этот принцип против распространенных в то время попыток объяснить новые явления введением разного рода «скрытых качеств», ненаблюдаемых «сущностей», таинственных «сил» и т. п. «Б. О.» может рассматриваться как одна из первых ясных формулировок принципа простоты, требующего использовать при объяснении определенного круга эмпирических фактов возможно меньшее количество независимых теоретических допущений. Принцип простоты проходит через всю историю естественных наук. Многие крупнейшие естествоиспытатели указывали, что он неоднократно играл руководящую роль в их исследованиях. В частности, Ньютон выдвигал особое методологическое требование «не излишествовать» в причинах при объяснении явлений.
