Анализ продуктов деятельности — это вспомогательный метод, используемый в психолого-педагогических исследованиях. Он дает возможность судить о психических процессах, уровне личностного развития, способностях.
Сущность и особенности анализа продуктов деятельности
Анализ продуктов деятельности является методом, благодаря которому появляется возможность делать выводы о психологических особенностях субъекта деятельности (субъектов). Особенность анализа продуктов деятельности заключается в том, что исследователи не вступают в контакт с исследуемым человеком, а имеют дело лишь с продуктами его деятельности.
Анализ продуктов деятельности основан на общей предпосылке о связи внутренних психических процессов и внешних норм поведения (деятельности). Исследуя объективные продукты деятельности, появляется возможность сделать выводы о той или иной психологической особенности субъекта (субъектов).
Метод широко используется в следующих направлениях:
- Историческая психология,
- Антропопсихология,
- Психология творчества.
С помощью метода клинические психологи могут получить важный материал. Это характерно для исследования определенных заболеваний (например, шизофрении, маниакально-депрессивных психозов), при которых происходит резкое изменение характера продуктивности. Это проявляется в особенностях текста, рисунка, поделок пациентов.
Самая распространенная методика данной группы представлена анализом документов.
В соответствии с формой фиксации информации документы, как правило, классифицируют на письменные (изложение сведений в виде буквенного текста) и те, которые содержат статистические данные (цифровая форма изложения). Также в эту группу входят иконографические документы (кино, фото, видеодокументы, картины), фонетические документы (записи, лазерные диски, грампластинки).
В последнее время появляется большое количество новых документальных источников, предназначенных для хранения письменной документации. Все большее распространение получает метод представления информации в машиночитаемой форме на магнитных носителях (ленты или гибкие диски) для компьютера.
В зависимости от содержания информации документы для анализа продуктов деятельности можно разделить на нормативные (приказ, руководство, наставления и инструкции) и информационно-справочные документы, имеющие научный и литературный характер (например, справочное издание, база данных, диссертация и др.).
Применение контент-анализа как метода анализа продуктов деятельности
Контент-анализ является методом психологического исследования текстов. В педагогической психологии он позволяет по содержанию определенно выводить суждения о психологии авторов текстов или тех людей, о которых в них говорится.
Контент-анализ представляет собой методику систематизированной фиксации и квантификации единиц, содержащихся в анализируемом материале. На основе выявления соответствующих элементов (факты, единицы анализа) и подсчета их частоты появляется возможность статистической обработки получаемых данных. Впоследствии по соотношению частот специалист может сделать психологические выводы.
Стандартные единицы при анализе текста в контент-анализе представлены:
- Словами (терминами, символами);
- Суждениями (законченной мыслью);
- Темами;
- Персонажами;
- Автором;
- Целостным сообщением.
Контент-анализ в педагогической психологии имеет свои особенности. Его применяют в качестве основного, параллельного или вспомогательного метода. Метод используется при исследовании содержания сообщений психологических особенностей их создателей (например, авторы в качестве отдельных личностей), изучении реальных социально-психологических явлений и др.
В качестве потенциальных объектов изучения могут выступать любые документальные источники, включая книгу, газету, речь, выступление, письмо, дневник, песню, поэму, ответы на открытые вопросы анкеты и др.
Особенности организации анализа продуктов деятельности
Особенности применения метода анализа продуктов деятельности предполагают предварительную четкую постановку цели исследования (например, анализа взаимоотношений дошкольников со взрослыми и сверстниками, проявляющихся в их рисунках).
В зависимости от цели производится выбор испытуемых. Здесь важно помнить о том, что овладение техническими умениями в соответствующей деятельности зависит от возраста человека (ребенка). Если это имеет значение, то отбирают испытуемых, которые владеют навыками рисования или конструирования по наглядным образцам.
Для всех испытуемых группы необходимо создать одинаковые условия (например, подбор одинаковых материалов, включая краски, карандаши, ножницы, клей, бумагу, конструктор). При получении продукта важно поддерживать естественные условия, по аналогии с экспериментом. Так, требуется выбор помещения, определение времени проведения, создание мотивации на получение продукта. Каждый испытуемый должен работать самостоятельно при осуществлении группового исследования. В процесс создания продукта не нужно вмешиваться, чтобы исключить воздействие.
Если существует такая необходимость, то специалисты должны разработать способы фиксации процесса создания продукта. Иногда следует разработать и выучить наизусть вопросы к ребенку для беседы о полученных продуктах. В этом случае анализ продуктов деятельности объединяется с беседой.
Разработка показателей оценки полученного продукта происходит в зависимости от поставленной в исследовании цели (например, оценить выбор цвета, композицию рисунка). Таким образом, метод позволяет за короткий промежуток времени собрать достаточно большой фактический материал у испытуемого (группы испытуемых).
