Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов)

Понятие и сущность технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

Основными классификационными параметрами технологии В.Ф. Шаталова являются:

• общепедагогический уровень применения;
• приспосабливающаяся философская основа;
• основной фактор развития – социогенный;
• совокупная концепция усвоения: поэтапная интериоризация и ассоциативно-рефлекторная;
• ориентация личностной структуры на информационную ЗУН;
• светский, технократический, общеобразовательный и дидактоцентрический характер содержания;
• основной тип управления – совокупность системы малых групп и репетиторства;
• ведущие организационные формы – академическая, индивидуально-групповая и традиционная классно-урочная;
• основным подходом к ребенку является сотрудничество с элементами дидактоцентризма;
• преобладающий метод объяснительно-иллюстративный;
• категория обучающихся в технологии – массовая.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Основными целевыми ориентирами технологии В.Ф. Шаталова являются:

1. Формирование у учащихся ЗУН.
2. Обучение всех детей, вне зависимости от их индивидуальных особенностей и потребностей.
3. Внедрение ускоренного обучения (объем школьной программы изучается за 9 лет)

Принципы технологии В.Ф. Шаталова:

• многократное повторение учебного материала;
• наличие обязательного поэтапного контроля;
• высокий уровень сложности и изучение большими блоками;
• динамический темп учебной деятельности;
• использование опор и наглядностей;
• ориентировочная основа учебных действий;
• личностно-ориентированный подход;
• гуманизация процесса обучения;
• обучение должно проходить без принуждения;
• недопущение конфликтов в различных учебных ситуациях;
• оглашение успехов каждого;
• создание перспектив на исправление ошибок для каждого учащегося;
• открытие перспектив на личностный успех и рост;
• совокупность воспитания и обучения.

Содержание технологии

Особенности содержания технологии интенсификации В.Ф. Шаталова:

1. Учебный материал вводится большими дозами.
2. Материал скомпонован блоками.
3. Весь учебный материал представлен опорными схемами-конспектами.

Большое значение в технологии интенсификации имеет опорный конспект, в котором педагог отражает основные единицы информации, которые необходимо обязательно усвоить.

То есть по своей сути опорный конспект является своего рода опорой для педагога. В процессе учебного занятия, при подаче нового учебного материала педагог опирается на конспект, в котором условными знаками обозначены понятия, идеи, элементы и т.д.

Таким образом, технология В.Ф. Шаталова по своему содержанию является дидактической. Практика ее внедрения в учебный процесс показала высокие образовательные и воспитательные результаты:

1. Каждый учащийся приобщается к ежедневному труду, тем самым у детей воспитывается воля и трудолюбие.
2. Внедрение технологии способствует развитию у учащихся познавательной самостоятельности и уверенности в собственных способностях и силах.
3. У учащихся формируется чувство ответственности и товарищества.

В настоящее время технология В.Ф. Шаталова уже реализована в таких предметных областях как физика, история, русский язык и математика.

Особенности методики технологии

Особенностью технологии интенсификации обучения, разработано В.Ф. Шаталовым является опора на конспекты, в которых учебный материал закодирован в виде схем. Каждый педагог, работающий по данной технологии должен уметь работать с опорными конспектами.

Работа педагога с опорными конспектами, в рамках технологии В.Ф. Шаталова основана на точных методических решениях и приемах:

1. Изучение теоретического материала в классе:

   • объяснение педагогом учебного материала у доски, сопровождаемое наглядностями;
   • повторное объяснение данного учебного материала, но уже с использованием красочного плаката (опорного конспекта);
   • осуществление индивидуальной работы учащихся по собственным опорным конспектам;
   • закрепление пройденного учебного материала по блокам конспекта.

2. Самостоятельная работа с пройденным учебным материалом дома, с использованием опорного конспекта, учебника и помощи родителей. Самостоятельная работа учащегося заключается в следующем:

   • вспомнить то, что объяснял педагог на уроке, посредством опорного конспекта;
   • прочитать пройденный материал по учебнику;
   • сопоставить прочитанное с тем, что написано в опорном конспекте;
   • рассказать самому себе то, что было прочитано в учебнике, при необходимости опираться на конспект;
   • запомнить наизусть опорный конспект;
   • воспроизвести письменно конспект и сравнить его с образцом.

3. Первое повторение пройденного учебного материала – осуществляется посредством фронтального контроля учащихся на усвоение опорного конспекта.

4. Устное проговаривание учащимися опорного конспекта, осуществляется посредством проведения разнообразных видов опроса.

5. Второе повторение учебного материала – осуществляется посредством обобщения и систематизации. Проходит в виде:

   • уроков взаимоконтроля;
   • заблаговременной публикации списка зачетных вопросов;
   • подготовки к зачету;
   • использование всех возможных видов контроля;
   • проведение взаимоопроса;
   • использование разнообразных игровых приемов (соревнование между командами, разгадывание ребусов и кроссвордов и т.д.).