Понятие качества образования
Качество образования – это один из наиболее важных показателей успеха деятельности школы и важнейшая системообразующая задача и направление функционирования системы внутришкольного управления. Иными словами, это совокупность существенных свойств и характеристик результатов образования, которые удовлетворяют потребности самих школьников, общества и заказчиков на образование.
Выделяют несколько направлений в улучшении качества образования:
- обеспечить новое качество образования;
- развивать воспитательную систему школы;
- совершенствовать профессионализм учителя, сохранять и развивать кадровый потенциал школы;
- развивать материально-техническую базу и модернизировать экономические отношения в системе образовательного учреждения;
- выдвигать новые требования к управленческой системе;
- разработать нормативно-правовое обеспечение.
+
Лес рук
Проблема, затрагивающая уровень качества образования, даваемого общеобразовательной школой, была актуальна во все времена. Но особую актуальность получила в последние годы в связи со следующими причинами:
- начал осуществляться процесс последовательного перехода от единообразия учебных программ и учебников в сторону их разнообразия;
- дети поступают на обучение в школу на разном уровне готовности к обучению, неодинаковым опытом, отличаются своим психофизиологическим развитием, а начальное общее образование должно помочь в реализации способностей каждого и создать условия для их индивидуального развития.
В рамках модернизации определены пути перехода от традиционной модели обучения учеников начальных классов к личностно-ориентированному обучению, которое предполагает направленность на создание необходимых психолого-педагогических условия развития личности каждого ребенка.
Модели обучения в начальной школе
В современной школе, в том числе и в образовательной системе, реализуемой в ней, необходимо использовать новые способы управления, что предполагает процесс переосмысления базового набора условий организации жизни и работы школы: необходимо переформулировать цели, задачи, средства, способы оценивания и коммуникации.
Сегодня перед школьным образованием поставлены определенные задачи, которые нацеливают работу на достижение определенного результата. Определенных конкретных результатов должен достичь каждый школьник-выпускник.
Для достижения поставленных целей, современный образовательный процесс вынужден был изменить подход к процессу обучения:
- изменить учебные (образовательные) программы;
- разработать используемые современные модели, сконструированные в качестве последовательности решения конкретных задач.
У всех моделей обучения существует единая цель – развить личность ученика, сформировать у него желание и умение учиться. Родители будущих первоклассников задаются вопросом, будут их дети начинать свой учебный путь по традиционной программе или по развивающей? Безусловно, правильный выбор школы важен, так же, как и программы обучения, так как именно учеба в начальной школе формирует у детей целостное желание учиться и познавать что-то новое, умение усваивать большой объем материала, умение найти общий язык с ровесниками, развиваются технические и гуманитарные способности каждого ребенка и многое другое.
В соответствии с приказом Минобрнауки России от 21 октября 2004 года за номером 93, начальное общее образование состоит из:
- традиционной системы обучения, представленной программами «Школа России», «Гармония», «Школа 2000», «Школа 2100», «Начальная школа XXI века», «Классическая начальная школа», «Перспективная начальная школа», «Планета знаний»;
- развивающей системой обучения, представленной системой Л.В. Занкова, которая сейчас не используется в массовой общеобразовательной школе, и системой Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
Чтобы достичь эффективности учебного процесса перед педагогом должна быть поставлена задача выбрать ту или иную модель обучения, в частности, правильно построить подачу учебного материала, нагрузку по каждой теме, в соответствии с физиологическими нормами ученика начальной школы.
Любая модель представляет систему, которая отображает свойства и функции реального предмета. Если предмет будет подвергаться тем или иным изменениям, то будет формироваться новая система, имеющая ряд отличий от предыдущей. Так и в условиях современной школы, если проводить параллель среди современных школьников и школьников 90-х годов, то разница будет существенной. В связи с этим теоретически может существовать бесчисленное множество моделей обучения, некоторые из них могут отличаться между собой незначительно, а другие будут иметь ряд принципиальных различий. В каждой модели обучения должны быть отражены основные особенности учебного процесса, принципы, способы и средства обучения.
Основные модели обучения могут иметь одну из следующих форм:
- модель развивающего обучения, основанная на одноименной научной педагогической концепции;
- модель проблемного обучения, основным способом работы в которой является технология проблемного обучения;
- игровое обучение, основанное на применение разнообразных дидактических игр;
- кибернетическая модель обучения – базируется на кибернетическом подходе к процессу организации учебной деятельности;
- педагогическая и андрагоническая модели обучения – отличаются особенностями позиции, занимаемой учеником;
- учебно-дисциплинарная модель;
- личностно-ориентированная модель.
